169 / 216
167
5. Обоснованность персональной точки зрения и убедительность до-
казательной базы;
6. Презентационное качество выполненной деятельности.
Использование портфолио начинается с детального обсуждения его
смысла и назначения, вида и структуры, процесса его создания и оценки.
Являясь примером инновационного подхода к оценке образователь-
ных достижений, портфолио представляет собой и форму, и процесс орга-
низации, и технологию работы обучающихся с продуктами собственной
учебной деятельности.
3.3.2. Технология смыслового чтения
Смысловое чтение
. Поиск новых подходов к активизации читатель-
ской деятельности обучаемых связан с обращением к современной техно-
логии смыслового (рефлексивного) чтения. Оно исходит из понимания то-
го, что в современном обществе умение читать не может сводиться лишь
к овладению техникой чтения. Смысловое продуктивное чтение, основан-
ное на понимании и рефлексии, превращается в качество личности, а раз-
мышления о содержании текста обеспечивает его перенос в сферу личного
сознания (Г.А. Ковалева, Э.А. Красновский). Организация продуктивного
чтения учебных, научных, научно-популярных, публицистических, ин-
струментально-методических текстов обеспечивает формирование комму-
никативной компетентности и способствует развитию смысловой чита-
тельской деятельности, необходимой в становлении личности как субъекта
общения.
Следовательно, работа с литературой организуется с целью понима-
ния смысла текста, заложенного в него автором. Такое понимание возни-
кает в случае встречи двух «смысловых подуниверсумов» – системы
смыслов автора и системы смыслов читателя, а также их взаимопонимания
(А.А. Леонтьев). Возникший момент контакта сознаний двух субъектов
представляет собой общение, поэтому изучение содержания текстов рас-
сматривается в науке как совместная с автором деятельность [292], диалог.
В сложившейся коммуникативно-смысловой ситуации объектом является
предметная область – безопасность жизнедеятельности, общим средством
общения – профессиональный язык, выраженный в системе основных по-
нятий.
В основе технологии смыслового чтения лежат идеи постнекласси-
ческих подходов и деструктивизма (М. Хэйдеггер, Ж. Деррида,