175 / 216
173
а при восприятии текста именно ядерный смысл позволяет делать прогно-
зы, предположения относительно его содержания, сохранять в памяти
большие блоки информации, запоминать главное. Ядерный смысл текста
может выражаться в теме исследования, названии текста, ключевых сло-
вах, основной мысли, резюме.
2. Внутреннее (лексико-грамматическое) оформление высказывания
включает выбор лексики для реализации замысла и внутреннее конструи-
рование грамматического оформления.
3. Внешняя реализация состоит из озвучивания замысла с сохранени-
ем ядерного смысла, отобранного лексического материала, правильности
грамматического оформления.
Данная логика текстовой деятельности обеспечивает возможность раз-
работки методического конструктора учебных заданий для обучающихся.
По замыслу авторов, методический конструктор представлен в виде
трехступенчатой матрицы, которая отражает последовательность системы
построения заданий, направленных на формирование текстовой деятельно-
сти.
В отношении текстов по безопасности жизнедеятельности построе-
ние заданий в рамках данного конструктора будет включать три этапа.
На первом этапе в качестве объектов выступают основные звенья
текстовой деятельности – замысел, внутренняя структура и внешняя реали-
зация. Ставится задача формирования умений выделять ядерный смысл
текстов, а также построения собственного будущего речевого высказыва-
ния. За определением ядерного смысла идет терминологическая работа –
подбор терминов для адекватного раскрытия смысла, его правильной ин-
терпретации. Внешняя реализации предусматривает контроль над соответ-
ствием излагаемых положений текста его замыслу.
На втором этапе построения задания определяется стадия формиро-
вания текстового умения: формирование, развитие и совершенствование,
автоматизация (навык). Стадия формирования умения включает вопросо-
ответную речь, что позволяет ввести новое умение в совместной с препо-
давателем речевой деятельности («Что такое чрезвычайная ситуация при-
родного характера?»; «Какие виды чрезвычайных ситуаций природного
характера выделяются по происхождению?»; «Выделите поражающие
факторы различных чрезвычайных ситуаций природного характера и
предложите правила безопасного поведения человека»). Развитие и совер-
шенствование умения формирует речь с помощью опорных сигналов, вы-