173 / 216
171
Таблица 11 –
Типология вопросов (по Б. Блуму)
Типы вопросов
Содержание
1.
Простые вопросы
Фактологические, воспроизведение известной
информации
2. Уточняющие вопросы
Мысленное возвращение к ранее сказанному
или прочитанному для уточнения позиций, вы-
звавших сомнение
2.
Объясняющие вопросы Выявление причинно-следственных связей, ве-
дущих факторов, структуры
4.Творческие вопросы
Прогностические, направленные на развитие
творческого воображения
5. Оценочные вопросы
Выявление критериев оценки, оценочные
6. Практические вопросы
Использование теории в практической деятель-
ности
Этапы работы с текстом учебника по безопасности жизнедея-
тельности
Технология смыслового чтения, используемая при работе с учебни-
ками по безопасности жизнедеятельности, включает три последовательных
этапа:
1. «Работа с текстом до чтения» – направлена на развитие мотивации
с помощью антиципации, то есть прогностических умений, включающих
предположения содержания по заглавию, эпиграфу, иллюстрации.
2. «Работа с текстом во время чтения» – нацелена на полноценное
восприятие текста, его понимание и интерпретацию в режиме диалога с ав-
тором путем постановки вопросов по ходу чтения, формулирования пред-
полагаемых ответов на них, сопоставления собственных ответов с автор-
скими.
3. «Работа с текстом после чтения» – обеспечивает углубленное по-
нимание текста, корректировку читательской интерпретации в соответ-
ствии с авторским смыслом, творческую самостоятельность. Постижение
содержания текста достигается за счет выполнения творческих заданий:
составление плана, тезирование, рекодификация, сводная таблица, кон-
спект, реферат). Так, при изучении параграфа 2.8 «Молния. Природа и
причины возникновения молнии» в учебнике «Основы безопасности жиз-
недеятельности» за 10 кл. (авторы: А.Т. Смирнов, М.П. Фролов,
Е.Н. Литвинов и др.)
на первом этапе
во время просмотрового и ознако-
мительного чтения (предположение, о чем данный текст) формируется са-
мое обшее представление о том, что молния – это искровой разряд стати-