28 / 176
26
Согласно психоаналитической теории З. Фрейда, неизбежность
в подростковом периоде внутренних и внешних конфликтов является
нормой, а случаи бесконфликтного развития свидетельствуют о различных
вариантах патологии индивидуального развития (З. Фрейд, 2004).
В настоящее время кризис подросткового возраста имеет
неоднозначное толкование среди исследователей: с одной стороны, в
периодизациях развития он отмечается как переход между младшим
школьным
и
подростковым
возрастом
(Л.С. Выготкий,
1984;
Д.Б. Эльконин, 1989; К.Н. Поливанова, 2000), с другой стороны, весь
подростковый возраст обозначается как критический, сопровождающийся
кризисными противоречиями, дисгармонией развития, отрицанием старой
системы отношений и становлением новой (С. Холл, 1925; Ш. Бюллер,
2008; Л.И. Божович, 1979; А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых, 1990).
Выделяют также кризисы отрочества: предподростковый кризис 11-12 лет
и подростковый, знаменующий переход к юношескому возрасту кризис 17
лет (Л.С. Выготский, 1984; Д.Б. Эльконин, 1989; К.Н. Поливанова, 2000).
Высказываются мнения и о возможности бескризисного развития
подростка (М. Кле, 1991; М. Раттер, 1987; Д.Б. Эльконин, 1989). Однако,
как замечает К.Н. Поливанова, представление о кризисных периодах как
происходящих в силу депривации новых потребностей ребенка и
ригидности педагогической среды, не отвечающей новым запросам
подростка, подменяет вопрос о психологическом содержании кризиса
проблемой «трудновоспитуемости», переводя ее из плоскости
психологического анализа закономерностей и механизма кризиса в
плоскость
педагогической
коррекции
особенностей
поведения
(К.Н. Поливанова, 2000).
Соглашаясь с этой оценкой, нельзя не признать, что правомерно
будет не противопоставлять эти позиции, а сочетать: неотвратимость
кризиса как нормы онтогенеза, обусловленной взаимосвязанными
изменениями психических новообразований и социальной ситуации
развития, не отрицает необходимость педагогических (психолого-
педагогических) мер по сопровождению и коррекции (при необходимости)
психологических проявлений, сопровождающих этот процесс.
Интенсивность кризисных симптомов у разных подростков
существенно различается. Психическое развитие, не выходящее за пределы
возрастной нормы (не являющееся патологическим), характеризуется
эпизодичностью и ситуативностью ярких кризисных проявлений, хотя