31 / 176
29
развитии подростков острова Самоа симптомов кризиса не обнаружено, у
них наблюдался гармоничный переход к взрослости, который
традиционно закреплялся социальным обрядом: как только ребенок
достигал физической зрелости, он проходил обряд инициации (вступления
во взрослую жизнь), после чего он считался полноправным взрослым
членом общины. Такой тип перехода от детства к взрослости, когда
общественные требования к детям и к взрослым сближены, наблюдается
в экономически слабо развитых обществах. При втором типе перехода
к взрослости существует значительное расхождение общественных
требований к детям и взрослым. Именно второй тип имеет место в
экономически развитых обществах, и именно в нем обнаруживает себя
особый этап развития ребенка, определяемый как подростковый кризис.
К аналогичному выводу пришла и американский психолог
Р. Бенедикт (Р. Бенедикт, 1997). Исходя из принципов бихевиористической
модели развития, она отмечала, что в примитивных культурах поведение
не поляризуется на формы подчинения (у ребенка) и доминирования (у
взрослого). В индустриальном обществе подростковый период становится
периодом конфликтов и потрясений, поскольку социальные институты и
нормы воспитания не облегчают индивиду его переход к взрослому
состоянию, а затрудняют его. Поведение взрослых связано с вещами,
которые запрещены детям, а взрослые, вместо того чтобы помочь детям
преодолеть разрыв, когда те пытаются проявить самостоятельность, либо
игнорируют эти попытки, либо вступают с ребенком в конфликт. Это
приводит к тому, что некоторые индивиды начинают избегать взрослого
типа поведения и предпочитают вести себя способом, который поощрялся
в годы их формирования. Таким образом, инфантилизм и
неподготовленность к роли взрослого, конфликты и психологические
нарушения
личности – вот
результат,
достигаемый
подобным
воспитанием. Делая эти выводы, Р. Бенедикт призывает пересмотреть
западноевропейские институты воспитания, забывая, однако, что это
требует перестройки всей системы социально-экономического устройства
общества. Таким образом, в этих исследованиях подчеркивается влияние
именно социально-цивилизационных факторов на возникновение
подросткового кризиса и нивелируется значимость возрастно-
биологических причин его развития.
Заметим, что обоснование крайних позиций на определенном этапе
развития научной проблемы является понятным, обоснованным и даже