29 / 176
27
порой и часто повторяющихся. А.М. Прихожан полагает, что их можно
обозначить как два варианта протекания кризиса – кризис зависимости,
проявления которого во многом противоположны: чрезмерное (не
свойственное возрасту) послушание, зависимость от мнения взрослых,
регресс к старым интересам и формам поведения, и кризис независимости,
в котором основными симптомами являются строптивость, упрямство,
негативизм, обесценивание взрослых, протест-бунт, демонстративность,
конфликтность (А.М. Прихожан, 2007). Именно путь «кризиса
независимости» является наиболее конструктивной формой с точки зрения
заложенных в нем возможностей для формирования личности, в частности,
личностной автономии – важнейшего новообразования возраста.
При этом подчеркивается, что в симптомах кризиса, как правило,
присутствуют проявления обоих вариантов, речь идет только о том, какие
из них преобладают (А.М. Прихожан, 2007).
Как в любой период развития, в подростковом кризисе присутствуют
два основных фактора развития, влияющих на феномены психических
проявлений подростка: биологические детерминанты меняющегося
поведения и деятельности и социальные условия, определяющие ту или
иную специфику. Многие психологи не склонны дифференцировать их
влияние на проявления подросткового кризиса, некоторые, напротив,
исходят из доминанты того или другого фактора в этот период (чаще
биологического). В целом же этот вопрос отражает общую парадигму
проблемы детерминации психического развития с позиции социальных
или биологических факторов.
Между тем вопрос о феноменах кризиса, обусловленных
преимущественно
биологическими
(психофизиологическими)
особенностями развития ребенка в этот период или влиянием социальных
условий его развития, важен не только для научно-феноменологического
описания этого возрастного этапа, он имеет и явное прикладное значение.
Понимание причины, источника той или иной проблемы (трудности)
подростка позволит избрать нужное русло ее преодоления или коррекции.
Важная особенность подросткового возраста – возникновение у
части подростков несоответствия между биологическим и календарным
возрастом. Это обусловлено различием в темпах полового созревания
(гормональной перестройки, запрограммированной генетически) у разных
подростков. Например, в одном и том же классе при календарном возрасте
14 лет у некоторых детей психический возраст будет соответствовать