26 / 176
24
Представленные в ходе краткого анализа проблемные вопросы,
связанные с изучением только одного периода детского развития – 10-12
лет, – уже позволяют обозначить некоторые направления научного поиска
новых данных детского развития. Актуальными, теоретически и
практически назревшими в этом плане, на наш взгляд, являются
исследования сравнительного типа (современные данные в сопоставлении
с данными прошлых лет), в частности, в направлении:
● мотивационно-потребностных изменений и ценностных
ориентаций современных младших школьников и подростков;
● интеллектуального развития (по различным аспектам
интеллектуально-познавательных функций) детей младшего и среднего
школьного возраста;
● выявления характеристик предкризисного и кризисного развития
подростков;
● определения ведущих психических новообразований современных
младших школьников и подростков (в сопоставлении со сверстниками
прошлых лет);
● исследования значимых характеристик ведущей деятельности
детей, относимых сегодня к подростковому возрасту, с анализом динамики
этих характеристик на протяжении с 10 до 15 лет (и далее).
Предподростковый возраст, заставивший ученых обратиться к его
исследованию в силу своей неопределенности и слабой изученности, – это
только одна из граней общей психологической проблемы изучения
возраста в условиях новых социально-исторических реалий. Актуальность
поиска новых данных о психологии детства в изменившимся (и
меняющемся) мире побуждает к серьезным научным исследованиям в этом
направлении.
1.2. Биологическое и социальное в феноменологии
подросткового кризиса
Ученые иногда сравнивают подростковый кризис с кризисом
рождения человека: и в том, и в другом случае происходит системная
перестройка психофизиологических процессов организма, появление
новых детерминант развития; в обоих случаях трудно предсказать
индивидуальное протекание этих кризисов и их влияние на психическое
здоровье ребенка.