130 / 482
128
РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ
В РАМКАХ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГООБРАЗОВАТЕЛЬНОГОМАРШРУТА
ОДАРЕННОГО УЧАЩЕГОСЯ В ЛИЦЕЕ
Беляева Т.К., кандидат педагогических наук, доцент,
Нижегородский государственный
педагогический университет им. К.Минина
Рузанова Ю.В., заместитель директора по УВР,
лицей № 40 г. Нижний Новгород
Аннотация
.
В статье рассматривается опыт реализации индивидуальных
образовательных маршрутов одаренных учащихся по географии в лицее № 40 г. Нижнего
Новгорода. Рассматриваются принципы работы с одаренными школьниками, указываются
факторы, определяющие содержание индивидуального образовательного маршрута. Авторы
описывают этапы разработки индивидуального образовательного маршрута и приводят
пример одного из разработанных в процессе экспериментальной деятельности
индивидуального образовательного маршрута одаренного учащегося.
Ключевые слова:
индивидуальный образовательный маршрут одаренных учащихся,
индивидуализация образования, одаренность, индивидуальная программа развития
одаренного ребенка.
EXPERIENCE IN IMPLEMENTING INDIVIDUAL EDUCATIONAL ROUTES GIFTED
STUDENT'S IN THE LYCEUM
Belyaeva T.K., Ph.D., assistant professor,
Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University
Ruzanova Y.U., Deputy Director,
Lyceum № 40 Nizhny Novgorod
Annotation
.
The article deals with the experience of the implementation of individual
educational routes gifted students in geography at the Lyceum № 40 in Nizhny Novgorod. The
principles of working with gifted students, takes into account factors that determine the content of
an individual educational route. The authors describe the stages of development of individual
educational route and give an example of a process developed in pilot activities of individual
educational route gifted student.
Keywords: individual educational routes of gifted pupils, individualisation of education,
talent, individual program of gifted child.
Российская система образования, реагируя на вызовы современного общества, уже
сегодня создаёт условия, в которых у школьника появится возможность не только получить
знания в различных областях, но и выстроить собственный индивидуальный путь получения
этих знаний. Сегодня задачами образования и воспитания являются не только формирование
целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, но и формирование у
школьников индивидуальной активности в области познания, самостоятельности,
способности к успешной социализации к будущей адаптации на рынке труда и
самореализации в жизни. Очевидно, что при максимальном учете индивидуальных особенностей
ребенка, для формирования комплекса умений его самосовершенствования в образовании
идеальным может считаться индивидуализация образования.