Модернизация педагогического образования в контексте глобальной образовательной повестке

126 / 482

124
Самый эффективный способ – это письменный анализ достижений в соответствии с
поставленными целями, с приложением рабочих материалов. К числу общих критериев для
оценивания работы над портфолио можно отнести такие: полнота, разнообразие,
достаточность, убедительность материалов; достоверность предъявляемых сведений;
использование исследовательских методов; развитие коммуникативных умений; участие в
мероприятиях различного уровня; качество и культура оформления представленных работ;
оригинальность представленных материалов, креативный характер портфолио; наличие
рефлексии собственной деятельности; систематичность и регулярность ведения;
индивидуальное самовыражение; качество защиты портфолио, мультимедийной презентации
[2, 63].
В свете развития информационно-коммуникативных технологий в геоэкологическом
образования обучающимся рекомендуется развивать электронное, или онлайн-портфолио как
новый способ оценки достижений обучаемого, рейтингования и контроля за его
образовательной траекторией. Такой формат позволяет легко и эффективно общаться через
Интернет с возможными заинтересованными сторонами, но основное преимущество состоит
в первостепенной заинтересованности самого обучающегося [6, 203]. Итогом работы
обучающегося (образовательный результат) является система общекультурных компетенций
и компетенций личностного роста, которые выявляются в анализе (и самоанализе)
презентационных продуктов по изученному и освоенному предмету. Портфолио
показывает рефлексивные способности обучающегося и степень его мотивации в изучении
предметов за рамками обязательного минимума содержания образования [7,68].
Таким образом, портфолио как инновационное оценочное средство в
геоэкологическом образовании обеспечивает более глубокий анализ и оценку работы
обучающегося по сравнению с тем, что позволяют традиционные отметки текущей
аттестации. Портфолио позволяет накапливать практический опыт и обеспечивает
самооценку (рефлексию) собственной познавательной, творческой учебной деятельности
обучающегося, способствует формированию экогуманистического мировоззрения личности
с такими заданными качествами как осознание природы и человека в их единстве с
окружающим миром, толерантности, уважительного отношения к иным культурам и
традициям, позволяет наглядно представить целостную картину о степени
сформированности личности как успешного и компетентного человека.
Список литературы
1. Винокурова Н.Ф., Шевченко И.А.
//В сборнике:
Сборник материалов международного научного e-симпозиума (Электронный
ресурс). Международный центр научно-исследовательских проектов; 2014. С. 98-110.
2. Голуб, Г.Б. Портфолио в системе педагогической диагностики/ Г.Б. Голуб, О.В.
Чуракова// Школьные технологии. - 2005. - №1. – С. 181 -195.
3. Жданов В.Н. Беленькая Е.Ф., Павельева Л.Ф. Методическое пособие /Технология
портфолио в условиях реализации ФГОС.- М.: УЦ Перспектива, 2012.-96с.
4. Зеленко, Н.В.. Портфолио будущего педагога/ Н.В. Зеленко, А.Г. Могилевская//
Стандарты и мониторинг в образовании.- 2009. -№1. - С. 61-63.
5. Теория и методика геоэкологического образования: Учебное пособие. Часть I / под
ред. Н.Ф. Винокуровой. – Н.Новгород: НГПУ им К.Минина, 2014. -130с.
6. Vinokurova N.F., Shevchenko I.A.
//В сборнике:
2nd International scientific conference. 2014. p.
200-204.
7. Shevchenko I.A. Рortfolio as innovative educational technology in geo-ecological
education// Science and Education [Text]: materials of the IV international research and practice