125 / 482
123
достижений, определение уровня сформированности общекультурной компетентности через
их применение в реальных жизненных ситуациях [1, 182]. В настоящее время выделяются
следующие функции технологии портфолио: мотивационная поощряет результаты;
целеполагания - поддерживает учебные цели; содержательная раскрывает весь спектр
выполняемых работ; развивающая обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к
году; диагностическая - фиксирует изменения и рост за определенный период времени;
рейтинговая показывает диапазон навыков и умений. Исходя из многообразия функций,
портфолио в геоэкологическом образовании позволяет фиксировать, накапливать,
отслеживать и оценивать индивидуальные образовательные достижения обучающегося,
способной, в частности, изучать и оценивать реальное экологическое состояние территории;
динамику развития в процессе освоения программы; формировать личную ответственность
за результаты учебной деятельности и личностного самосовершенствования.
На сегодняшний день в образовании сложились различные классификации
портфолио, раскрывающие данную технологию, и представленные в отечественных и
зарубежных работах. В геоэкологическом образовании при разработке портфолио
целесообразно ориентироваться на следующие основных виды портфолио: портфолио
достижений, цель создания которых показать итог, достигнутый результат в той или иной
сфере; портфолио процесса, которые направлены на фиксацию и последующий анализ
процесса работы в той или иной области, портфолио документов – портфель
индивидуальных образовательных достижений; портфолио работ – собрание различных
учебных, творческих, проектных, исследовательских работ, портфолио отзывов включает в
себя характеристики отношения к различным видам деятельности; освоения
общекультурных и предметных компетенций, уровень развития значимых личностных
качеств, рефлексивный портфолио – оценка своего собственного роста, достижения
стандартов и выявление пробелов в развитии; портфолио-коллектор – копилка материалов и
информации, автором которых обучающийся не является, но которые будут использованы в
работе: нормативные документы, алгоритмы, памятки, схемы, словарные и
энциклопедические статьи, цифровые ресурсы.
При изучении курсов геоэкологической направленности обучающиеся создают
учебные портфолио, под которыми понимается «индивидуальная, персонально подобранная
совокупность разноплановых материалов, которые, с одной стороны, представляют
образовательные результаты в «продуктном» виде, а с другой - содержат информацию об
индивидуальной образовательной траектории обучающегося, т.е. о качестве процесса
обучения, при котором обучаемый может эффективно анализировать и планировать свою
образовательную деятельность» [4, 62].
Необходимо отметить, что портфолио создается самим обучающимся для оценки
своей собственной деятельности, самоорганизации и самоконтроль. Следовательно,
мотивация обучающегося в начале создания и в процессе работы над портфолио должна
быть высокой. Для повышения уровня мотивации необходимо, чтобы и педагог и дети
творчески подошли к процессу. Учитель сам должен понимать важность создания портфолио
учащимися для их собственного развития. При составлении «портфолио» рекомендуется
отбирать такой материал, который бы отражал самостоятельную познавательную
деятельность учащихся по изучению соответствующей темы: дополнительная
геоэкологическая информация по теме, выполненные практические и самостоятельные
работы, выполненные тесты, выполненный проект, интересные факты и сведения,
иллюстративный материал, стихи и т.д. Необходимо ещё раз подчеркнуть, что при создании
«Портфеля» обучающийся учатся анализировать свою деятельность как процесс достижения
поставленной цели, видеть и оценивать результаты деятельности, уровень достижения цели,
находить пути и способы максимального приближения к поставленной цели. Для того,
чтобы в ходе оценки у обучающихся развивались навыки самооценки и рефлексии, перед
оцениванием просматриваются поставленные цели и задачи и подбирает материал,
свидетельствующий о достижении поставленных задач или о работе в данном направлении.