159 / 482
157
последнего закона в области образования и аспирантов, с развитым индивидуальным стилем
учебной, творческой, коммуникативной деятельности. Необходимы умение работать в
команде и такая система компетенций, которые позволили бы им решение
профессиональных задач на высоком уровне успешности в условиях информационного
общества. Формирование профессиональной компетентности предполагает включении студента в
такие виды учебно-познавательной деятельности в вузе, которые моделирует условия личной и
будущей профессиональной деятельности.
Общество предъявляет новые требования к путям приобретения и передачи знаний и
той роли, которую играет образование в этих процессах. На первый план выходит задача
принципиально нового конструирования содержания и организации усвоения учебного
материала, коммуникативной деятельности преподавателя, репродуктивной и творческой
работы студента с применением сервисов Веб 1.0 и Веб 2.0. Их развитие создало
принципиально новую ситуацию в работе с информацией. Создаются возможности
активизировать не только когнитивную деятельность студентов, но и коммуникативную,
порождая дополнительную мотивацию учения, позволяя не только индивидуализировать
обучение, но и делать его коллективным.
Метод проектов, как один из проблемных методов, является лучшим способом
интеллектуального развития студентов. Учебный проект может выполняться индивидуально,
но чаще и наиболее эффективно он используется в совместной групповой деятельности.
Использование метода проектов способствует решению целого ряда образовательных задач:
научить студентов самостоятельному критическому мышлению и умению работать с
информацией; научить размышлять, опираясь на знание фактов, делать обоснованные
выводы; принимать самостоятельные аргументированные решения; работать в команде,
выполняя разные социальные роли.
Интенсивное развитие информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), в
частности возникновение и развитие новых сервисов сети Интернет, создало условие для
переноса проектной деятельности в сеть Интернет [2].
Нами ранее были проведены исследования по формированию общекультурных и
профессиональных компетенций при изучении гуманитарных дисциплин у студентов вуза в
условиях информатизации образования с использованием метода проектов (правоведения,
психологии и педагогики, иностранного языка и др.), акцент в которых делался на
дидактических аспектах [1, 3, 4, 5, 6 и др.]. В данном исследовании акцент делался на
коммуникации участников образовательного процесса. Коммуникация студентов в
микрогруппах, студентов и преподавателя осуществлялась с применением средств ИКТ: e-
mail, блогов, смартфона, социальных сетей. Сложность была в том, что многие студенты
испытывали затруднения при работе с сервисами Веб 2.0, поскольку либо слабо владели
умениями их использования, либо не умели совсем (эксперимент проводился со студентами
1 курса университета).
Исследование проводилось на базе технических факультетов Волжского
государственного университета водного транспорта (n = 76) в 2014/2015 учебном году при
изучении правоведения. Применялись: лекции-визуализации, работа в компьютерном классе
с программами по праву, правовыми ресурсами сети Интернет, проектная деятельность.
Мы считаем, что формирование общих и профессиональных компетенций будущих
бакалавров станет более эффективным, если в процессе профессиональной подготовки
студентов в вузе будет использован потенциал не только активных методов обучения, в том
числе метода проектов, но и сервисов Веб 1.0 и Веб 2.0, как педагогических инноваций.
Темы, применяемые в учебно-познавательной и коммуникативной деятельности
студентов, проектов: «Юридические порталы и сайты», «Персональные сайты юристов:
теоретиков и практиков», «Учебники и учебные пособия по правоведению в сети Интернет»,
«Электронные юридические библиотеки», «Журналы и газеты юридической направленности
в сети Интернет». По каждой теме проекта студентами в микрогруппах (3-5 студентов)