157 / 482
155
Annotation. The author considers the didactic aspects of distance learning in the work-
related information and educational environment conducive to the implementation of individual
needs of students, the formation of individual educational trajectories, implement NIJ-active
teaching methods, strengthening independence and motivation in training.
Keywords: distance learning, information and educational environment, didactics.
Современное развитие информационных технологий сделало возможным реализацию
дистанционного обучения в вузах, позволяющего реализовать целостный учебный процесс
для географически удаленных пользователей при наличии соответствующего учебно-
методического обеспечения, современной материально-технической базы в виде
мультимедийных классов, соответствующего программного обеспечения и инженерно-
технического обслуживания. Очевидно, что процесс реализации дистанционного обучения
предваряет не менее значимый процесс организации подготовки учебно-методических
материалов нового поколения, а также формирование принципиально новой культуры
педагогических коммуникаций в условиях применения информационно-образовательной
среды [1,2].
Тем более важным в этом направлении выступает определение дидактических
аспектов информационно-образовательной среды дистанционного обучения: инновационные
закономерности, принципы обучения, задачи, содержание образования, формы и методы
преподавания и учения, стимулирования и контроля в учебном процессе, характерные для
всех учебных предметов, на всех возрастных этапах обучения [3].
При этом дидактические особенности каждой информационно-образовательной среды
тесно связаны с технико-технологическими возможностями, математическими и
информационными решениями поставленных педагогических задач [4].
На основании анализа педагогических исследований нами выделены следующие
группы дидактических аспектов информационно-образовательной среды дистанционного
обучения:
- Содержательный аспект
,
предполагающий такое проектирование содержания
дисциплин, которое бы в условиях дистанционной передачи информации наряду с
когнитивными свойствами имело бы и профессиональную и фундаментальную
направленность.
-
Личностно-направленный
аспект
,
обуславливающий мотивацию, стимуляцию,
эмоциональную окраску обучения.
- Прогностический аспект, способствующий развитию способностей обучающихся на
основе реализации индивидуальной траектории обучения.
- Управленческий аспект, обеспечивающий педагогическое воздействие и контроль
процесса обучения посредством организации педагогических коммуникаций;
- Коммуникационный аспект через модели образовательного взаимодействия на всех
этапах дистанционного обучения
- Методический аспект, включающий
:
а) особенности представления учебной информации (визуализации), в том числе:
виды представления (текстовый, графический, аудио, видео и проч.);
б) способы построения информационных блоков, переходов и информационного
поиска в организованной информационно-образовательной среде;
в) особенности реализации практических обучающих блоков, способствующие
формированию компетенций обучающихся [5];
г) особенности организации и формирования системы контроля учебных блоков.
- Технологический аспект, включающий: формирование, хранение, предоставление,
распространение, обеспечение доступности и надежности учебной информации в
информационно-образовательной среде.
Совокупность выделенных нами аспектов предполагает формирование модели
информационно-образовательной среды дистанционного обучения с выделенными