162 / 482
160
условиях информатизации образования: личностно-ориентированный подход //
Современные проблемы науки и образования .– 2015. –
№ 3 .– С. 376.
ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ПОСТУПКУ В
УСЛОВИЯХ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Крылова В.В
., кандидат педагогических наук, доцент
Сочинский государственный университет
Аннотация. В статье рассматривается формирование у будущих педагогов готовности
к педагогическому поступку. В ходе исследования определены сущностные признаки
педагогического поступка, с учетом которых выстраивается образовательная траектория и
осуществляется сетевое взаимодействие.
Ключевые слова
:
педагогический поступок, сущностные признаки педагогического
поступка. образовательная траектория, сетевое взаимодействие.
FORMATION OF READINESS FOR PEDAGOGICAL ACT IN CONDITIONS
NETWORK INTERACTIONS
Krylova V.V., Ph.D., assistant professor,
Sochi State University
Annotation
.
The article discusses the formation of the future teachers of readiness for
pedagogical misconduct. The study identified the essential features of the pedagogical act against
which builds educational trajectory and implemented network interaction.
Keywords: pedagogical act, the essential characteristics of pedagogical action. educational
trajectory, network interaction.
Педагогический поступок занимает в арсенале воспитательных средств особое место,
прежде всего, по причине его высокой эффективности. Вместе с тем, далеко не всякий
педагогический поступок может повлиять на формирование социально-значимых качеств
личности воспитанников, поскольку, как показывает практика, весьма часто педагоги
полагаются на собственную интуицию и не пытаются профессионально подойти к своим
педагогическим поступкам. Как правило, трудности возникают при определении и
согласовании ценности и смысла педагогического поступка его моделировании в
координатах «реального места действия», выборе адекватных форм и методического
инструментария реализации. Многое здесь зависит от опыта педагогических действий в
различных ситуациях, основы которого закладываются в период вузовской подготовки.
Сетевое взаимодействие вузов с базовыми образовательными организациями
предоставляет широкие возможности для решения наиболее сложных задач
профессиональной подготовки будущих педагогов, в том числе формирование у них
готовности к педагогическому поступку
.
Образовательная траектория с такого рода целевой
установкой предусматривает реализацию двух взаимосвязанных комплексов задач. Первый
комплекс задач носит преимущественно теоретико-ознакомительный характер. Эти задачи
отрабатываются аудиторно в рамках психолого-педагогическими дисциплин. Второй
комплекс задач ориентирован на формирование необходимого опыта педагогического
поступка. Эти задачи выполняются в ходе различных видов педагогических практик и
закрепляются за базовыми
образовательными организациями (школами, дошкольными
учреждения и др. по профилю педагогического образования).
Очевидно, наиболее результативной будет та образовательная траектория, в которой
задачи теоретической и практической подготовки к педагогическому поступку
распределены и согласованы в логико-структурном отношении с учетом сущностных