167 / 482
165
Keywords
:
network interaction, innovative competence, innovative environment, innovative
activity, management of innovative processes, innovative barriers
Поступательное развитие России обеспечивает система образования, ключевой
фигурой которой является
педагог
. Ведущие государственные документы по образованию в
РФ (в частности, профессиональный стандарт «Педагог») отражают такие требования к
современному учителю, как мобильность, ответственность и самостоятельность в принятии
решений, способность к нестандартным профессиональным действиям. Данные качества
педагога-специалиста напрямую связаны с его готовностью к инновационной
педагогической деятельности, что является приоритетным признаком квалификации
современного педагога [4]
.
Инновационная компетентность представляет собой способность учителя
продуцировать и реализовать инновационные идеи, направленные на качественное
обновление образовательного процесса и его результатов. Исследователи выделяют
важнейшие проблемы, связанные с развитием инновационных процессов в школе:
преодоление противоречий между стихийностью в освоении нового и возможностью и
необходимостью сознательного управления ими; снятие инновационных барьеров в
сознании и деятельности педагога; сплочении педагогического коллектива на основе
инновационного поиска; механизмы создания инновационной среды; организация
целенаправленной систематической работы с начинающими учителями и т.д.[2;5]. Известно,
что современная школа имеет немало возможностей освоения инновационного
педагогического опыта, одной из которой является сетевое взаимодействие «педвуз-школа» -
прочный союз педагогической науки и практики.
Сетевой характер взаимодействия приобретает в последние годы широкое
распространение.
Отношения
взаимной
выгоды,
«двусторонней
полезности»,
взаимообогащения являются одним из характерных признаков сетевого взаимодействия. При
вступлении в сетевое взаимодействие круг партнерства увеличивается, а, следовательно,
результаты работы становятся более продуктивными и качественными [1, с.20].
Сетевое взаимодействие
– это система связей, позволяющих разрабатывать и
апробировать профессиональному педагогическому сообществу инновационные модели
содержания образования и управления системой образования; это способ деятельности по
совместному использованию ресурсов; это система организованных условий
осуществления непрерывного профессионального образования в условиях единого
образовательного пространства вуза и муниципальной системы образования. Наиболее
качественными, на наш взгляд, являются следующие принципы формирования сетевого
взаимодействия:
совместимости — минимальное количество разногласий в процедурах и
алгоритмах для выполнения совместных решений;
согласованности — минимальное различие в интерпретациях материала вузом и
школой;
понятности структуры — организация взаимопомощи в понимании структуры
эффективной работы;
индивидуализации — сглаживание индивидуальных различий между объектами
системы посредством адаптации управленческих действий к элементам системы;
обратной связи — исправления системных ошибок между организаторами и
результатами работы системы [3, с. 408].
Понятно, что организация сетевого взаимодействия требует соблюдения
дополнительных условий, связанных с такими системными компонентами, как: наличие
общих интересов, стремление участников к общим целям и использование единых методов,
возможности (материально-технические, кадровые, финансовые) для обмена мнениями и
обучения, наличие коммуникаций между участниками, взаимная заинтересованность и
ответственность сторон.