170 / 482
168
В этой связи акцентируется необходимость развития у будущих педагогов в процессе
профессиональной подготовки совокупности компетенций, способствующих успешной
интеграции в глобальное общество. Среди них:
способность использовать в профессиональной деятельности основные законы
развития современной социальной и культурной среды;
способность последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои
мысли, владеть литературным языком, навыками устной и письменной речи, способность
выступать публично и работать с научными текстами;
готовность использовать знания иностранного языка для общения и понимания
специальных текстов;
владение основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации; приобретение навыков работы с компьютером как средством
управления информацией; осознание сущности и значения информации в развитии
современного общества, способность работать с информацией в глобальных компьютерных
сетях;
способность учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников
образовательного процесса при построении социальных взаимодействий;
способность вести профессиональную деятельность в поликультурной среде,
учитывая особенности социокультурной ситуации развития.
Перечисленные выше характеристики можно обозначить понятием «глобальная
компетентность»
[2].
На наш взгляд, формирование глобальной компетенции возможно в рамках культурно-
образовательных проектов, реализуемых посредством создания виртуальной образовательной
среды.
С технологической точки зрения,
виртуальная образовательная среда – информационное
пространство взаимодействия участников учебного процесса, порождаемое технологиями
информации и коммуникации, включающее комплекс компьютерных средств и технологий,
позволяющее осуществлять управление содержанием образовательной среды и коммуникацию
участников. В организационно-коммуникационном аспекте, виртуальная образовательная среда
– сложная самонастраивающаяся (подразумевает корректировку поведения, действий
участников процесса коммуникации применительно к изменяющимся условиям) и
самосовершенствующаяся (подразумевает постепенное установление эффективной взаимосвязи,
ее совершенствование по мере усвоения более сложных типов взаимосвязей) коммуникативная
система, обеспечивающая прямую и обратную связь между обучающимися и другими
участниками учебного процесса [3].
Создание и дальнейшее использование виртуальной образовательной среды позволяет не
только осуществить учебный процесс в удобном месте и в удобное время вне зависимости от
места нахождения преподавателя и учащихся, но и реализовать академическую мобильность
обучающихся через виртуальную мобильность, которая в отличие от пространственной,
способствует расширению образовательного процесса за счет использования Интернет-
технологий (Skype, видео-конференции, чат). Таким образом, виртуальная мобильность может
рассматриваться как возможность для студентов и преподавателей «виртуально перемещаться»
в образовательном пространстве из одного вуза в другой с целью получения знаний, их передачи
или обмена опытом, преодоления национальной замкнутости [3].
Такой подход создает уникальную возможность для участников образовательного
процесса познакомиться с другими культурами в ходе непосредственного взаимодействия с
их представителями, не выходя из учебной аудитории. Использование интерактивных
технологий позволяет студентам и преподавателям из разных стран общаться друг с другом в
режиме реального времени. Они знакомятся с другими культурами и одновременно
содействуют в распространении знаний о своей культуре. Участники виртуальных
образовательных проектов получают возможность понимать, исследовать, ценить