17 / 482
15
обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в
учреждениях, реализующих общеобразовательные программы.
Парадигма инклюзивного образования подразумевает создание единой безбарьерной
среды для всех детей с разными образовательными потребностями, для которых создаются
условия: разного уровня и объёма образовательных программ, медико-психологическое
сопровождение специалистов, безбарьерное архитектурное пространство: специальные
технические приспособления и специальное техническое оснащение. Образование создаёт
условия для включения ребёнка с особыми образовательными потребностями в систему
общего образования, воспринимая ребёнка таким, какой он есть, изменяет под его
потребности образовательную систему, способствуя раскрытию возможностей каждого
ученика путём использования образовательных программ, соответствующих его
способностям.
Институт психологии, педагогики и социальной работы РГУ имени С.А. Есенина
принимает участие в совместном европейском проекте TEMPUS-IV “Подготовка педагогов и
образовательных менеджеров к работе с гетерогенными группами и организациями. В
рамках данного проекта нами был разработан план инклюзивного образования в регионе.
Целью стратегического плана является формирование сообщества социальных
партнеров и общественных организаций по созданию системы инклюзивного образования
для гетерогенных групп детей в регионе.
Основные направления деятельности субъектов сетевого взаимодействия по развитию
инклюзивного образования в регионе:
1. профессиональная подготовка педагогов по проблемам инклюзивного образования
гетерогенных групп в Рязанском регионе;
2. создание системы сетевого взаимодействия различных учреждений,
осуществляющих психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение ребёнка с
особыми образовательными потребностями в образовательных учреждениях, включённых в
инклюзивную образовательную среду региона;
3. создание системы мониторинга и учёта численности детей различных гетерогенных
групп и определения условий для получения ими образования;
4. сотрудничество Министерства образования Рязанской области, Управления
образованием, фондов, спонсоров;
5. просвещение родителей детей различных гетерогенных групп; создание единого
информационного пространства с целью внедрения научно-методических рекомендаций по
развитию инклюзивного пространства в регионе.
В рамках формирования системы инклюзивного образования Рязанской области могут
быть задействованы следующие механизмы реализации программы:
• прогностический анализ развития системы инклюзивного образования на
региональном уровне. Применение указанного механизма создаст условия для качественных
преобразований в профессиональном образовании и переподготовке специалистов системы
образования через прогнозирование долгосрочных кадровых запросов образовательных
организаций, образовательных учреждений.
• создание системных образовательных комплексов как результата взаимодействия
учреждений,
осуществляющих
психолого-педагогическое
и
медико-социальное
сопровождение ребёнка с особыми образовательными потребностями на региональном
уровне;
• поэтапное внедрение содержания и технологий инклюзивного образования для детей
гетерогенных групп;
• проведение форумов, круглых столов, проектных семинаров, рабочих встреч,
конференций для консолидации усилий неправительственных организаций и госструктур для
презентации и обсуждения проблем организации оптимального образовательного
пространства для детей гетерогенных групп;