22 / 482
20
СТРАТЕГИЯ ПОСТРОЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА АКТИВНОГО
ТИПА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРОВ ПО
НАПРАВЛЕНИЮ «СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ»
Дмитриева Е.Е., доктор психологических наук,
Нижегородский государственный
педагогический университет им. К.Минина
Аннотация. В статье представлена методология построения и опыт реализации
личностно-ориентированной модели обучения при подготовке бакалавров по направлению
«Специальное (дефектологическое) образование».
Ключевые слова: личностное развитие, стратегия активного обучения, личностно-
ориентированные технологии, профессиональные действия, рефлексия.
THE STRATEGY OF BUILDING AN ACTIV TYPE OF PEDAGOGICAL PROCESS IN
HIGHER EDUCATION IN THE PREPORATION OF BACHELORS ON THE DIRECTION
OF «SPECIAL (DEFEKTOLOGICHSKOE) EDUCATION"
Dmitrieva E.E., Doctor of Psychology, Professor,
Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University
Annotation. The article presents the methodology and experience of implementing student-
centered learning model in the training of bachelors on direction "Special (defectological)
education".
Keywords: personal development, strategy training Deposit, personal-oriented technology of
professional action, reflection.
Актуальность обсуждения проблем высшего педагогического образования
обусловлена не только необходимостью переосмысления в современных социокультурных
условиях дидактики вузовского обучения, но и тенденциями изменения целеполагания в
подготовке выпускника, новыми ожиданиями общества от сферы профессионального
педагогического образования.
Подготовка практика-исследователя является стратегической является задачей
современной высшей школы [2; с. 44]. Реализация этой задачи предполагает развитие
личности студента: формирование культуры его мировоззрения, исследовательских
компетенций, готовности к конструированию профессиональных действий в новых
условиях, к целенаправленному саморазвитию.
В этой связи нам представляется перспективной методологии профессионально-
педагогической подготовки студентов вуза с позиции реализации принципа активности.
Полагаем, что данная методологическая установка затрагивает все компоненты
образовательного процесса: целевой, содержательный, процессуальный, контрольно-
оценочный.
Представим стратегическое «видение» и опыт организации обучения активного типа
при подготовке бакалавров по направлению «Специальное (дефектологическое)
образование».
Мы разделяем точку зрения ведущих специалистов высшей педагогической школы (В.
А. Козырев, Н. Ф. Родионова, А. П. Тряпицына) и полагаем, что ценностно-целевой ориентир
подготовки современного выпускника педагогического вуза – становление интегральных
личностных характеристик, являющихся показателем его профессионального развития.
Фактор целеполагания профессиональной подготовки является важным в осмыслении
условий личностного развития студентов как будущих профессионалов, в конструировании
содержания и процесса его обучения.