24 / 482
22
КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК УСЛОВИЕ
ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ ПО
НАПРАВЛЕНИЮ «СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ»
Жулина Е.В., кандидат психологических наук, доцент
Нижегородский государственный
педагогический университет им. К.Минина
Аннотация
.
Статья посвящена развитию коммуникативной компетентности в сфере
высшего образования в России. Автор рассмотрел проблемы становления коммуникации
выпускников вузов, в контексте развития предметных компетенций в образовательном
процессе.
Ключевые слова:
ограниченные возможности здоровья, коммуникативная
компетентность,
мотивационный,
ценностно-смысловой,
эмоционально-волевой,
когнитивный и поведенческий компоненты.
COMMUNICATIVE COMPETENCE AS A CONDITION PROFESSIONALISATION
OF PEDAGOGICAL UNIVERSITIES IN THE DIRECTION OF "SPECIAL
(DEFECTOLOGY) EDUCATION"
Zhulina E.V., Ph.D., assistant professor,
Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University
Annotation. The article is devoted to the development of communicative competence in the
sphere of higher education in Russia. The author has considered the problems of establishing
communications graduates, in the context of the development of subject competences in the
educational process.
Keywords: disabilities, communicative competence, motivational, axiological, emotional,
cognitive, and behavioral components.
Основным условием успешной профессиональной деятельности коррекционных
педагогов и психологов является эффективное общение с детьми с ОВЗ (ограниченными
возможностями здоровья); членами педагогического коллектива;
родителями…
Коммуникативная компетентность как основная характеристика современного специалиста
рассматривается И.А. Зимней, Е.В. Руденским, А.А. Яруловым и другими исследователями.
Под коммуникативной компетентностью автор статьи понимает следующее: понимать
и заинтересованно выслушивать мнение других людей, пояснять свою точку зрения, свое
мнение; сотрудничать в педагогическом коллективе; не допускать конфликтных ситуаций…
И.А. Зимняя важное значение придает этикету, ритуалам, соблюдению национальных
традиций в общении
[2].
Последовательно рассмотрим структуру коммуникации: мотивационный, ценностно-
смысловой, эмоционально-волевой, когнитивный и поведенческий компоненты.
Формирование мотивационного компонента зависит от осознания значимости своей
работы, от хорошего отношения окружающих, от стремления к профессиональному и
карьерному росту.
Ценностно-смысловой компонент лучше развивается у тех, кто ценит, что может в
своей профессиональной деятельности свободно общаться и понимает ценность
коммуникативной компетенции.
Эмоционально-волевой компонент коммуникации базируется на эмпатии, на умении
сопереживать и поставить себя на место другого человека. В процессе профессиональной
деятельности происходит эмоциональное выгорание и психическое истощение, повышение
уровня тревоги, в условиях постоянно меняющихся требований в системе образования.