28 / 482
26
обычных профессиональных образовательных организациях. Не определенны формы,
методы, средства обучения.
Вышеперечисленные обстоятельства указывают на необходимость тщательной
проработки теоретико-методических основ инклюзивного профессионального образования
которые позволили бы включить подростков с ОВЗ в образовательный процесс
профессиональной образовательной организации с учетом возможности обучения по медико-
психолого- педагогическими показаниям.
К сожалению, на данном этапе практически отсутствуют различные возможности и
проблемы реализации инклюзивного образования на уровне СПО. в России. Нет системного
взгляда на данную проблему (технологий профессионального образования для подростков с
ОВЗ, научно-методического обеспечения, не представлены в полном объеме содержательно-
процессуальные блоки профессионального инклюзивного образования и как следствие
отсутствует четко проработанный результативный компонент).
Отсюда вытекает
противоречие
между необходимостью социальной адаптации и
профессиональной ориентации подростков с ОВЗ и отсутствием
научно-методического
обеспечения, способствующего эффективности данного процесса.
Для решения выявленного противоречия на базе ГАПОУ «ПК № 41» (г. Казань) с
сентября 2015 года началась работа над инновационным проектом «Развитие инклюзивной
педагогики в системе профессионального образования», целью которого выступает
разработка научно-методического обеспечения инклюзивного образования подростков с
ОВЗ.
Данный проект направлен на решение следующих задач:
–
изучить специфику профессионального образования с точки зрения возможности
получения образования подростков с ОВЗ и возможности их дальнейшего трудоустройства;
–
ознакомиться с медико-психолого-педагогическими характеристиками отклонений
в развитии у детей на предмет анализа этих отклонений с точки зрения профпригодности по
отдельным профессиям и специальностям;
–
спроектировать модель инклюзивного образования для СПО с учетом степени
инклюзивности образования;
–
разработать содержание инклюзивного профессионального образования и его
методическое сопровождение с учетом выявленных организационно-педагогических
условий.
Результатом данной работы станет модель инклюзивного профессионального
образования по профессиям и специальностям с учетом возможностей подростков с ОВЗ и
пакет научно-методического сопровождения данного образовательного процесса в СПО
(учебно-методическая и нормативная документация).
Проект будет реализован в три этапа в период с 2016 по 2018 годы.
Первый этап
– организационно - подготовительный
(с января по август 2016г.) –
подготовка
нормативного
и
учебно-методического
обеспечения
инклюзивного
образовательного процесса;
Второй этап –
процессуальный
(с сентябрь 2016г. по июль 2018 г.) – апробация
научно-методического обеспечения инклюзивного профессионального образования на базе
профессий «Швея», «Повар».
Третий этап –
результирующий
(с июля 2018г. по декабрь 2018г.) – подведение
итогов, оформление отчетной документации.
На первом этапе будет проведена работа по подготовке нормативного и учебно-
методического обеспечения инклюзивного профессионального образовательного процесса.
Будут отобраны принципы, формы, методы организации инклюзивного профессионального
образования подростков с ОВЗ; отобраны категории заболеваний, с которыми допустимо
заниматься определенным видом профессиональной деятельности; подобраны технологии
для инклюзивного профессионального образования с учетом модульно – компетентностного
подхода в организации образовательного процесса; разработано научно-методическое