Модернизация педагогического образования в контексте глобальной образовательной повестке

РОЛЬ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В

ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

СОПРОВОЖДЕНИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Иневаткина С.Е.,кандидат психологичеcких наук,

Мордовский государственный педагогический институт

им.М.Е.Евсевьева

Аннотация. В данной статье описывается возможность использования Ресурсного

центра интегрированного образования в подготовке специалистов, осуществляющих

психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Ключевые слова.

Ресурсный центр интегрированного образования, психолого-

педагогическое сопровождение, лица с ограниченными возможностями здоровья.

THE ROLE OF INTEGRATED EDUCATION RESOURCE CENTER IN TRAINING

SPECIALISTS FOR PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT PERSONS

WITH DISABILITIES

Inevatkina S.E., Ph.D.,

Mordovia State Pedagogical Institute M.E.Evseveva

Annotation. This article describes the possibility of use of the Resource centre for integrated

education in the training of specialists carrying out psychological-pedagogical support of persons

with disabilities.

Key words. Resource center for integrated education, psychological and pedagogical support,

people with disabilities who-the ability of the health.

Современная система образования Российской Федерации переживает период,

связанный с ее модернизацией. В рамках указанного процесса особое место занимает

внедрение инклюзивного образования. В Федеральном законе № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации» понятие «инклюзивное образование» трактуется как обеспечение

равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых

образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Необходимость внедрения

инклюзивного образования связана с тем фактом, что за последние годы наметилась

тенденция увеличения неблагополучия в развитии детей раннего, дошкольного и школьного

возраста. Причины, ведущие к увеличению числа детей с ограниченными возможностями

здоровья, социально обусловлены и зависят от таких факторов, как состояние окружающей

среды, экономическое положение в обществе, наследственность и здоровье родителей,

условия жизни и воспитания в семье, в образовательном учреждении. Кроме того, среди

детского населения увеличивается число детей с эмоционально-поведенческими проблемами

и проблемами общения. Имеющаяся система коррекционной помощи, зачастую не отвечает

запросам детей с ограниченными возможностями здоровья и их родителям, что приводит в

целом к отказу от участия коррекционных и реабилитационных мероприятиях. В свою

очередь, отсутствие своевременной эффективной коррекционной помощи детям в

сензитивные периоды приводит к возникновению серьезных проблем в развитии. Это влечет

отклонения в деятельности высших познавательных процессов (восприятия, внимания,

памяти, мышления), в формировании психических свойств личности, которые значительно

затрудняют процесс социокультурного развития ребенка. Поэтому проблема поиска путей

оказания специализированной помощи ребенку с ограниченными возможностями здоровья

является одной из актуальных на современном развития психолого-педагогического

сопровождения в дошкольных образовательных организациях.