33 / 482
31
students of non-pedagogical professions. Describes innovative approaches to interim and final
evaluation of students in the implementation of modular approach in education. Certification by the
educational modules was based on the forms: a training project, interdisciplinary examination,
certification work, school project, etc. the assessment used the assessment of the educational
outcomes of independent experts from the academic network partners of the University. Shows the
effectiveness of the implementation of innovative approaches to the certification of the educational
module.
Keywords: educational module final certification, interim certification, interdisciplinary
examination, final certification of the work, competence approach, educational outcomes.
Актуализация идей перестройки педагогического образования требует внедрения
новых подходов к его организации. Все чаще высказываются мнения о неизбежности
перехода к новым организационным формам подготовки будущих педагогов, в том числе, к
реорганизации процедур «входа» и «выхода» из системы профессионального обучения
5
.
Согласно новым подходам, в Нижегородском государственном педагогическом
университете им. К. Минина, впервые разработана и апробирована модель подготовки
выпускников по направлению «Специальное (дефектологическое) образование», основанная
на модульном принципе построения ОПОП. В ходе этой работы были определены и новые
подходы к аттестации обучающихся, модифицированы её процедура, содержание,
организация
2,3
.
Аттестации по образовательным модулям проводилась в несколько этапов. Первый
этап был направлен на контроль образовательных результатов по каждой дисциплине
образовательного модуля.
На втором этапе была организована оценка достижения образовательных результатов
внутри дисциплин образовательного модуля, а также контроль выполнения плана
производственной практики. Организационными формами промежуточной аттестации
являлись портфолио, учебно- творческие проекты, эссе, работа с учебными моделями и др.
Итоговая аттестация являлась заключительным этапом оценки качества освоения
студентами образовательных модулей. Она позволила провести объективный анализ
готовности к профессиональной деятельности по направлению подготовки «Специальное
(дефектологическое) образование».
Итоговая аттестация по образовательным модулям проводилась в форме
междисциплинарного экзамена, итоговой аттестационной работы.
Выбор форм итоговой и промежуточной аттестации основывался на необходимости оценки
не только знаний обучающихся, но и компонентов будущей профессиональной деятельности
согласно Профессиональному стандарту педагога: компетенций, профессиональных
действий. Так, сформированные у студентов профессиональные действия фиксировались при
работе над портфолио, учебными проектами, в ходе решения учебных кейсов и др.
Аттестация обучающихся проходила с использованием новейших информационных
технологий. Для реализации основных этапов аттестации были разработаны электронные
учебно- методические комплексы, содержащие полное методическое руководство для
студентов.
Включение процедуры аттестации студентов в электронно- информационную
образовательную среду сделало возможным участие ВУЗов- сетевых партнеров в её
реализации. Создание системы независимой оценки компетенций обучающихся позволило
найти общие подходы, алгоритмы аттестации выпускников. В дальнейшем, такой подход
может способствовать разработке вариативной, индивидуализированной модели аттестации
выпускника.
Независимая оценка с привлечением экспертов- сетевых партнеров сделала процедуру
аттестации не только более объективной, но и дала возможность провести экспертизу
качества подготовки выпускников ВУЗов- провайдеров.