181 / 482
179
трансформирование стиля педагога: переход от трансляции знаний к интерактивному
взаимодействию с обучающимся, способствующему конструированию обучающимся
собственных знаний;
персонализация образовательного процесса: учащийся самостоятельно определяет
свои учебные цели, способы их достижения, учитывая свои образовательные потребности,
интересы и способности, преподаватель же является помощником обучающегося.
Сетевое информационное взаимодействия обучаемых (студентов и учащихся школ), в
данном случае, основано на потенциале и возможностях информационных и
коммуникационных технологий и совместной (коллективной, групповой) научно-
образовательной деятельности. ИКТ опосредуют не просто взаимодействие обучаемых
(студентов и учащихся школы), но и их работу в режиме учебного сообщества по
достижению определенных целей обучения и научной деятельности (разрешение научно-
образовательных проблем), созданию сетевых учебных ресурсов. Сетевое взаимодействие –
феномен нашего времени, который таит в себе огромный потенциал, оно позволяет
реализовать его суммирующие эффекты в коллективной научно-образовательной
деятельности обучающихся.
Особую актуальность в последнее время приобретает вопрос о том, каким образом
соотносятся сетевое взаимодействие и совместная научно-образовательная деятельность,
которая предусматривает совместные интеллектуальные усилия учащихся и педагогов, когда
группы учащихся работают вместе для поиска понимания, смысла решения научных
проблем, создания артефактов или продуктов обучения. Подобный процесс предполагает,
что люди работают в группах над общим заданием или проблемой, в решение которой они
вносят общий вклад. Здесь характерна совместная формулировка (определение) целей
научно-образовательной деятельности, ее совместное планирование (договоренности по
содержанию и срокам), обмен информацией, ее обсуждение и совместное принятие решений.
В условиях сетевого взаимодействия обучаемые могут критиковать взгляды и мнения друг
друга, а также сторонние точки зрения, обращаться друг к другу за разъяснениями, за
консультациями и оценкой своих действий и, таким образом, стимулировать себя и
партнеров по общению на активизацию интеллектуальных усилий. Кроме того, они могут
мотивировать и помогать друг другу в доведении работы до завершения.
Сетевое взаимодействие является по своей сути социальным, поэтому его организация
должна быть построена таким образом, чтобы позволить учащимся комфортно
взаимодействовать и вести диалог, во время которого собственно и достигается разрешение
научно-образовательных проблем [4]. Сетевое информационное взаимодействие,
направленное на совместное проектирование, позволяет перейти участникам (школьникам,
студентам, педагогам, образовательным учреждениям) с позиции реципиента в позицию
соразработчика, и за счет этого стать субъектом инновационного развития. Сотрудничество в
научно-образовательной деятельности дает возможность наиболее ясно осознавать
образовательные и научные результаты своей деятельности. Появляется возможность
сравнивать результаты и способы их достижения, стремление их улучшить.
Сеть − это современный конструируемый механизм достижения индивидуальных и
групповых целей, основанный на связях и обмене информацией, позволяющий осуществлять
коммуникацию и социальные взаимодействия отдельных людей, групп и организаций в
целях развития. Эффектом развития сети является появление сетевого сообщества, в котором
осуществляется сетевое взаимодействие. Одним из наиболее эффективных подходов,
обеспечивающих успешное сетевое информационное взаимодействие, является
использование программного обеспечения, основанного на так называемых «облачных
технологиях». Несмотря на относительную новизну облачных технологий, уже накоплен
пока ещё незначительный опыт их применения в образовательном процессе учебных
заведений разных уровней [2].
Суть указанных технологий заключается в том, что все вычислительные ресурсы
(информация и приложения) предоставляются пользователям всего мира удаленно напрямую