177 / 482
175
Концептуальное обоснование интеграции «школа-вуз» в условиях инновационного
общества знаний основывается на конкретизации системного, личностно-ориентированного,
деятельностного, аксеологического, акмеологического и инновационно-интегративного
подходов. Реализуемая концепция в образовательной практике позволяет решать проблему
преемственности между школой и вузом, дает возможность получать фундаментальные
знания по различным предметам, способствует повышению квалификации учителей и
специалистов образования. Кроме этого, деятельность интегративного образовательного
комплекса «школа-вуз» способствует объединению вокруг инновационной идеи формирования
предпринимательской культуры образовательных учреждений, органов управления образования,
различных структур системы подготовки и переподготовки педагогических и руководящих
кадров, академическую науку, что в конечном итоге повышает качество образования в
общеобразовательной и высшей школе.
Применительно к цели и задачами исследования обоснована и апробирована модель
интегративного комплекса «школа-вуз», включающая следующие компоненты:
функционально-целевой, методологический, субъектный, содержательно-процессуальный,
результативно-диагностический (см. рис.1.). Разработанная модель образовательного
комплекса «школа-вуз» представляет собой открытую социально-педагогическую систему
непрерывного образования, способствующую целостному развитию личности школьника,
социальной зрелости студента и профессионально-личностному росту педагогов [2].
Особенностью модели по отношению к моделям, разработанным, исходя из
потребностей индустриального общества, является сквозная система развития
предпринимательской культуры и предпринимательской подготовки, что отвечает
современному запросу общества на инновационное развитие экономики и подготовку
инноваторов в данной структуре взаимодействия университет отводит работе со школами,
которая носит системный характер вертикальной интеграции.
СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ:
проектирование комплекса «школа-вуз» как открытой социально-педагогической системы
непрерывного образования и развития личности школьника
Функционально-целевой компонент
Цель:
целостное развитие личности,
формирование социальной зрелости
выпускников школы и студентов,
профессионально-личностное развитие
педагогов
Задачи:
обновление, дифференциация и
индивидуализация
содержания
образования в соответствии с ФГОС;
интеграция основной образовательной
деятельности школы и вуза; системное
использование
развивающих
и
здоровьесберегающих пед.технологий;
обеспечение
государственно-
общественного управления ОУ
Функции:
мотивирующая,
профессионально-ориентированная,
личностно-креативная, мониторинговая
Методологический компонент
Подходы:
компетентностый; системно-
деятельностный,
инновационно-
интегративный
Принципы:
непрерывность,
системность, проективность и д.р.
Закономерности:
объективные
потребности общества, социальный заказ
социума, единство целей, содержание и
методов
обучения
и
воспитания,
целостность обучения и воспитания
Субъектный компонент
Школа
Университет
Содержательно-процессуальный компонент
Центр духовно-
нравственного
воспитания и
гражданского
образования
Центр здоровья
Школьный творческий
центр
Информационный
центр
(совместно с ННГУ)
Тьюторский центр
(совместно с ННГУ)
Молодежный бизнес -
инкубатор
Направления деятельности
Учебно-
воспитательная
Здоровьесберегающая
Профориентационная
Информационная
Научно-исследоват. и
методическая
Результативно-диагностический компонент
Результат:
формирование конкурентоспособного, компетентного, духовно-нравственного специалиста,