Модернизация педагогического образования в контексте глобальной образовательной повестке

193 / 482

191
ресурсы при общей задаче деятельности; опираться на инициативу каждого конкретного
участника; осуществлять прямой контакт участников друг с другом; выстраивать многообразные
возможные пути движения при общности внешней цели; использовать общий ресурс сети для
нужд каждого конкретного участника. Все это позволяет обеспечить, с одной стороны, вхождение
в единое образовательное пространство, а с другой – ориентацию на формирующиеся потребности
– подготовку специалистов, востребованных на рынке труда.
Таким образом, опыт работы в рамках реализации программы модернизации
педагогического образования позволяет констатировать, что для системы образования в
целом, потребность в сетевом взаимодействии определяется его новыми возможностями,
которые открываются для субъектов образования, а именно: во-первых, сетевое
взаимодействие позволяет решать образовательные задачи, которые ранее были не под силу
отдельной образовательной организации; во-вторых, само по себе сетевое взаимодействие
генерирует новые условия обмена образовательными результатами, средства для
личностного и профессионального роста. Сегодня сетевое взаимодействие становится
эффективным механизмом повышения профессионального уровня педагога, приводит к
формированию новой культуры взаимоотношений, к развитию системы образования в
целом, повышению качества образовательной деятельности, а качество образования, как
известно, показатель развития общества, национальной культуры, национального
самосознания.
Список литературы
1. Буянова, И.Б. Модульный подход к построению основной профессиональной
образовательной программы подготовки учителей в соответствии с профессиональным
стандартом педагога/ И. Б. Буянова // Гуманитарные науки и образование. – 2015. –
№ 3(23). – С. 8185.
2. Винокурова, Г.А. Апробация модулей программы профессиональной переподготовки
«Практическая психология в образовании» в рамках проекта модернизации педагогического
образования/Г.А. Винокурова, Е.В. Царева, А.Н. Яшкова //Гуманитарные науки и образование. –
2015. – № 3(23). – С.8993.
3. Кадакин, В.В. Подготовка педагогических кадров в условиях сетевого взаимодействия
образовательных организаций / В. В. Кадакин, Т. И. Шукшина // Гуманитарные науки и
образование. – 2015. – № 3(23). –С.9399.
4. Лаврентьева, М. А. Сетевое взаимодействие образовательных организаций при
реализации инновационных проектов: проблемы командообразования / М. А. Лаврентьева,
Е. В. Золоткова // Гуманитарные науки и образование. – 2015. – № 3(23). – С. 103107.
5. Постановление Правительства РФ от 07.02.2011 № 61 (ред. от 26.12.2013) «О
Федеральной целевой программе развития образования на 2011–2015 годы» [Электронный
ресурс]. URL: http:
Постановление_61.pdf (дата обращения 10.08.2014).
6. Рябова, Н.В. Сетевое взаимодействие образовательных организаций как
необходимое условие подготовки педагогических кадров /Н.В. Рябова // Гуманитарные
науки и образование. – 2015. – № 3(23). – С.103 107.
7. Толкачева, Г. Н. Концептуальное обоснование и этапы моделирования программы
практико-ориентированной подготовки педагогических кадров (воспитателей) в условиях
сетевого взаимодействия образовательных организаций ВО и ДО / Г. Н. Толкачева,
Е. И. Изотова, Л. М. Волобуева, М. Ю. Парамонова // Психологическая наука и образование.
– 2014. – Т. 19. – № 3. – C. 168–185.