190 / 482
188
3.
Патаракин Е.Д. Открытая образовательная сеть как «паутина соучастия» //Высшее
образование в России. – 2011. – №10. – С. 111–118.
4.
Система формирования мотивационно ориентированной образовательной среды:
учеб. пособие / М.А. Родионов, Н.Н. Храмова, С.А. Макарова, В.Е. Коноваленко. – Пенза:
Изд-во ПГУ, 2014. – 180 с.
5.
Храмова Н.Н. Взаимосвязь характера реализации мотивационно ориентированной
образовательной технологии и стилевых особенностей учебно-познавательной деятельности
школьников // Известия Пензенского педагогического университета имени В. Г. Белинского.
Общественные науки
.
– 2012. – № 28. – С.1100-1107.
СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ КАК
ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕРНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Рябова Н.В., доктор педагогических наук, доцент,
Мордовский государственный педагогический институт им.
М.Е. Евсевьева
Аннотация. В статье раскрыта сущность, показаны возможности развития сетевого
взаимодействия образовательных организаций различных уровней в условиях модернизации
педагогического образования.
Ключевые слова:
сетевое взаимодействие, образовательные организации,
модернизация педагогического образования.
NETWORK INTERACTION EDUCATIONAL INSTITUTIONS AS A FACTOR OF
EFFICIENCY MODERNIZATION OF PEDAGOGICAL EDUCATION
Ryabova N.V., Doctor of Pedagogy, assistant professor,
Mordovia State Pedagogical Institute.M.E. Evsevev
Annotation. The article reveals the essence, shows the possibility of networking of
educational institutions at various levels in the modernization of pedagogical education.
Keywords: networking, educational institutions, modernization of teacher education
Модернизация педагогического образования заключается в комплексном,
всестороннем обновлении не только всех звеньев образовательной системы, но и всех сфер
образовательной деятельности в соответствии с потребностями рынка труда. Данный
процесс неизбежно приводит не только к изменениям в образовательном мировоззрении
всего педагогического сообщества, но и масштабным изменениям в содержании, технологии,
организации образовательной деятельности, а также к пересмотру принципов
функционирования системы образования и принципов управления данной системой. В этой
ситуации перед системой профессионального образования стоит задача подготовки
компетентного, конкурентоспособного специалиста для работы в динамично меняющихся
условиях, способного ориентироваться в потоке информации, адаптироваться к переменам,
учиться, самостоятельно и активно действовать, принимать решения, брать на себя
ответственность, а также творчески решать профессиональные задачи, готового к
дальнейшему самообразованию и саморазвитию.
Ключевые положения подготовка такого специалиста в условиях модернизации
образования могут быть представлены следующим образом: 1) усиление практико-
ориентированной подготовки педагогических кадров; 2) усиление связи всех компонентов
содержания подготовки с практическими профессиональными задачами педагога;