195 / 482
193
В современном образовательном пространстве распространены следующие виды
обучающих программ: программы – тренажеры; контролирующие программы;
моделирующие программы; демонстрационные программы; мультимедийные энциклопедии;
электронные учебники; предметные поурочные курсы. Все они, в большей или меньшей
степени, имеют место при обучении общетехнических дисциплин.
Наш Вуз имеет базовую площадку сетевого взаимодействия со школами, которые
участвуют в процессе обучения школьников, будущих абитуриентов.
К наиболее эффективным формам представления материала по общетехническим
дисциплинам следует отнести мультимедийные презентации. Данная форма позволяет
представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных
исчерпывающей структурированной информацией. В этом случае задействуются различные
каналы восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию не только в
фактическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся. Это становится возможным
благодаря свойствам интерактивности электронных учебных приложений, которые
наилучшим образом приспособлены для организации самостоятельной познавательной
деятельности учащихся.
Использование на уроках мультимедийных презентаций позволяет построить учебно-
воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования
внимания, памяти, мыслительной деятельности, гуманизации содержания обучения,
педагогических взаимодействий, реконструкции процесса обучения с позиции целостности.
Технически мультимедийная лекция реализуется при использовании мультимедийных
проекционных систем. Это необходимо для полноценного погружения в виртуальную
информационную среду и выполнения всех заданий.
Мультимедийная практическая работа позволяет моделировать естественные условия.
Практика показывает, что практические работы с моделями вызывают большой интерес к
материалам дисциплины, мультимедийным методам обучения и образовательному процессу
вообще.
Цифровые образовательные ресурсы возможно использовать на разных этапах
обучения: на этапе объяснения нового материала (цветные рисунки и фото, слайд-шоу,
видеофрагменты, 3D – рисунки и модели, анимации короткие, анимации сюжетные,
интерактивные модели, интерактивные рисунки, вспомогательный материал);
на этапе
закрепления
(задания с выбором ответа, задания с необходимостью ввода числового или
словесного ответа с клавиатуры, тематические подборки заданий, задания с использованием
фото, видео и анимаций, задания с реакцией на ответ, интерактивные задания,
вспомогательный материал); на этапе контроля
(
задания с выбором ответа, тематические
наборы тестовых заданий с автоматической проверкой, контрольно-диагностические тесты
).
Количество
электронных
изданий,
образовательных
Интернет-сайтов,
инструментальных программ, предназначенных для школьников, из года в год
увеличивается. Изменяется и их качество. Большую роль в этом сыграло появление
государственного заказа на создание таких ресурсов. Важно знать информационные
источники на CD и в образовательной сети Интернет для того, чтобы грамотно планировать
их использование с целью обучения школьников умению решать конкретные задачи.
Виртуальные уроки обеспечат наглядным материалом любую изучаемую тему.
Использование иллюстраций виртуального учебника повышает качество проведения
лабораторных работ, так как учащиеся в сравнительном плане рассматривают объект под
микроскопом и на экране монитора, что позволяет им быстро ориентироваться в натуральном
объекте, сравнивать, выделять главное. Электронные учебники способны восполнить эти
недостатки.
В настоящее время одним из способов повышения качества преподавания в
современной школе становится использование на уроках Интернет-ресурсов, что
способствует активному внедрению современных педагогических технологий, развитию
интегрированного подхода, продуктивному обучению в деятельности, повышению качества