196 / 482
194
обучения, и, в конечном счете, самоорганизации и саморазвитию. Развивается умение
осуществлять поиск в образовательной сети Интернет, классифицировать информацию,
критически подходить к ней, сопоставлять, то есть, в целом, способствует повышению
информационной культуры, что является необходимым качеством современного человека,
прививает навыки самообразования. Я использую ресурсы глобальной сети Интернет не
только при подготовке к уроку, но и непосредственно на уроке, адресую к образовательным
ресурсам учащихся во время выполнения домашнего задания.
Основными критериями использования Интернет-ресурсов на уроке являются:
• педагогическая целесообразность;
• качественное содержание ресурса;
• продуманная методика использования ресурса;
• возможность обращения к используемым ресурсам других учителей (банк данных
интернет-ресурсов).
При четкой организации урока достигается большой эффект, успешно решаются
задачи общепедагогического и методического содержания, сохраняется дифференцированый
подход в освоении материала, в заданиях для решения и др. При подготовке к урокам и
непосредственно на уроках я обращаюсь к Интернет-ресурсам электронных библиотек,
различных энциклопедий, текстов, а также к самым различным ресурсам, созданным
энтузиастами: (например, при использовании групповой формы работы охватывается
большой по объему материал, идет оценивание, анализ, выделение главного, защита своей
точки зрения перед одноклассниками).
Учитель перестает быть «источником знаний», а становится соавтором,
организатором процесса исследования, поиска, переработки информации, создания
творческих работ. Ученик – активный участник процесса обучения, получает новые навыки,
умения, анализирует, сопоставляет и делает выводы, раскрывая и развивая свой творческий
потенциал.
Список литературы
1.
Инновации как фактор подготовки высококвалифицированных кадров
машиностроительного профиля в условиях профессионального образования: Материалы
внутриучрежденческой педагогической научно- практической конференции / Курганский
техникум машиностроения и металлообработки.- Курган, 2008.-118 с.
2.
Научно- методическое сопровождение инновационной деятельности субъектов
образовательного процесса: материалы областной научно- практической конференции /
Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской
области.- Курган, 2010.-128 с.
3.
Повышение педагогической компетентности работников образования в
реализации деятельностного подхода: Материалы областных педагогических чтений
(заочных) / Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования
Курганской области.- Курган, 2009.-132 с.
4.
Смирнова Ж.В. Повышения качества образования в системе профессионального
образования // Сборник статей по материалам Международной заочной научно-практической
конференции Наука и образование в XXI веке (30 января 2015 г.) в 5 частях. Часть IV. М.:
«АР-Консалт», 2015. С.141-142.
5.
Смирнова Ж.В. Подготовка мастера профессионального обучения в структуре
инженерно-педагогического вуза: автореферат дисс. к.п.н. Нижний Новгород, 2005. 21 с.
6.
Смирнова Ж.В.
Подготовка мастера профессионального обучения в структуре
инженерно-педагогического вуза: диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук / Нижний Новгород, 2005. 130 с.
7.
Мухина М.В., Смирнова Ж.В., Сухарева Е.В. Совершенствование процесса
формирования профессиональных компетенций специалистов сферы сервиса в НГПУ им.
Козьмы Минина Приволжский научный вестник. 2014. № 6 (34). С. 121-124.