199 / 482
197
Интегрированные образовательные модули имеют модульно-накопительную
структуру. Учебный модуль представляет собой относительно самостоятельную учебную
единицу и включает в себя:
– несколько учебных дисциплин базового и вариативного блоков;
– практику, в ходе которой студенты исследуют различные аспекты будущей
профессиональной деятельности;
– итоговый контроль, который в рамках ОПОП является промежуточной аттестацией и
представляет собой междисциплинарное испытание (экзамен, защита проекта и др.).
Остановимся подробнее на выделенных элементах модулей. Значительный выбор
вариативных дисциплин позволил обеспечить индивидуальные образовательные запросы
студентов и реализовать вариативные образовательных траекторий, что отчасти разрешает
противоречие между необходимостью обеспечения вариативных образовательных
траекторий и трудностью реализации этой задачи при изучении интегрированного
образовательного модуля.
Для образовательной программы по направлению подготовки Педагогическое
образование: технология и экономика предусмотрены различные по содержанию,
продолжительности, месту в программе и условиям реализации виды практик, таблица 1.
Задачи практик направлены на активизацию социально-профессиональной и личностной
позиции будущего педагога в реальных условиях определенной организации.
Таблица 1 - Виды практик
Наименование практики
(вид)
Модуль
Социокультурная
Общекультурной подготовки
Психолого-педагогическая
Психолого-педагогической подготовки
Педагогическая
ИКТ подготовки
Методико-технологической подготовки
Экономическая
Экономической подготовки
Практика является обязательной составляющей каждого учебного модуля. В отличие
от традиционных подходов практика имеет новое содержание, структуру и организацию.
Практика обеспечивает интеграцию теоретической и практической подготовки студента с
приоритетным статусом удовлетворения потребностей образовательных организаций города
и региона [1].
Итоговый контроль по модулю сочетает возможность его реализации в рамках
традиционного
учебного
процесса
с
инновационным
подходом
проведения
междисциплинарного экзамена или иной формы аттестации.
Оценивая общекультурный и психолого-педагогический модули образовательной
программы преподаватели, реализующие дисциплины в рамках сетевого взаимодействия
отмечали, что:
1.
Представленная программа позволяет сформировать у студентов целостную
систему знаний по дисциплинам модуля, при этом и в должной мере содержательная сторона
программы коррелирует с формами работы студентов над материалом, что позволяет
дифференцировать
образовательный
процесс
и
разрабатывать
индивидуальные
образовательные траектории в рамках курсов.
2.
Новизна представленной программы во многом определяется именно попыткой
практикоориентировать курсы, направить их на развитие познавательного интереса и
когнитивных способностей студентов.
3.
Представлены интересные формы самостоятельной работы студентов; методы и
приемы, активизирующие познавательную деятельность обучающихся; обязательная
рефлексия по каждому занятию, использование информационно-коммуникационных
технологий и создание специального сайта преподавателя.