203 / 482
201
М-7 «Педагогическое взаимодействие в процессе инновационной работы»
предназначен для систематизации знаний и умений студентов по основным вопросам
деловой коммуникации при коллективном решении практических задач инновационной
деятельности, включая овладение методами коллективных дискуссий и принятия
совместных решений.
М-8 «Управление инновационным педагогическим процессом» раскрывает
управленческую модель инновационного процесса, методы принятия и реализации
управленческих решений.
М-9 «Организация инновационной деятельности педагогов» знакомит с условиями и
особенностями организации групповой и индивидуальной инновационной деятельности
педагогов при освоении того или иного педагогического новшества.
М-10 «Саморегуляция готовности к инновационной деятельности» содержит
необходимую информацию о функциях, механизмах, способах и приемах профессионально-
личностной саморегуляции педагога в условиях перманентной модернизации
образовательного процесса.
М-11 «Практикум инновационной деятельности» является практическим
приложением всех вышеназванных модулей и служит для отработки в условиях реального
инновационного процесса основных методов и приемов инновационной деятельности, а
также методов и приемов саморегуляции готовности к инновационной деятельности.
Содержание модуля представляет собой определенную систему дидактических заданий и
ситуаций, которые разрабатываются с учетом особенностей сложившейся практики
инновационного развития конкретных образовательных организаций (принимается во
внимание избранные стратегии освоения того или иного педагогического новшества,
масштаб инновационного процесса, состав практических задач инновационной деятельности
и др.).
Реализация образовательной траектории на базе опорных образовательных
организаций может протекать в форме мастер-классов, семинаров по изучению
инновационного опыта, научно-практических конференций, диалога с участниками
инновационного процесса посредством форумов, электронной почты, интернет-
конференций. Кураторы со стороны вуза проверяют и оценивают выполнение дидактических
заданий в соответствии с индивидуальными графиками работы студентов и, в случае
необходимости, оказывает консультационную помощь, используя возможности
дистанционных технологий обучения.
Список литературы
1.
Казаков И.С. Проектирование персонифицированной модели обучения в вузе //
Ярославский педагогический вестник. 2011. №3. С.128-133.
2.
Krylova V.V. The Value and Purport of Pedagogical Deeds: the Dialectics of Fusion //
European Journal of Contemporary Education. 2014. № 3. P. 168-174.
3.
Тюнников
Ю.С.
Базовые
конструкты
содержания
дополнительного
профессионального образования: методологические вопросы // Вестник СГУТиКД. 2010. №
2. С.7-15
4.
Тюнников Ю.С. Концептуальная модель подготовки будущих педагогов к
инновационной деятельности (цели–содержание–технологии) // Педагогическое образование
и наука. 2014. № 5. С. 52-64.
5.
Tyunnikov Yury S. Modeling Training of Future Teachers Aimed on Innovation
Activities Based on the System of Design Features// European Researcher. 2015. Vol.(94), Is. 5. pp.
389-402.