201 / 482
199
Ключевые слова:
модульная образовательная траектория, сетевое взаимодействие,
формы реализации образовательной траектории.
BUILDING EDUCATIONAL TRAJECTORIES TRAINING OF FUTURE TEACHERS TO
INNOVATE THROUGH NETWORKING
Tyunnikov Y.S., Doctor of Pedagogy, Professor,
Sochi State University
Annotation. In the structure of readiness of teachers to innovative activity an important place
belongs to the experience, the main elements of which are formed in actual practice, the modernization of
the educational process. The paper shows the modular construction of the educational trajectory prepare
students for innovation drawing on reserves of networking the university and the support of educational
institutions
Keywords: modular educational trajectory, networking, forms of realization of the
educational path.
Подготовка будущих педагогов к инновационной деятельности в режиме сетевого
взаимодействия вуза с наиболее продвинутыми в инновационном отношении
образовательными организациями позволяет целенаправленно включать студентов в
многообразную практику инновационного развития сферы образования. Ключевой
проблемой организации сетевого взаимодействия становятся дискретное построение
вариативной образовательной траектории и закрепление отдельных фрагментов
образовательной траектории в виде зон кураторской ответственности за вузом и базовыми
образовательными организациями.
Образовательная траектория разрабатывается в проектных характеристиках, к
которым, прежде всего, относятся: состав междисциплинарных модулей; состав
дидактических ситуаций; состав барьеров инновационной деятельности, состав барьеров
профессионально-личностной саморегуляции; информационные элементы инновационной
деятельности, операционно-деятельностные элементы инновационной деятельности.
Состав междисциплинарных модулей
.
Дискретное формирование
образовательной
траектории
предполагает разделение процесса подготовки к инновационной деятельности
на
содержательно завершенные и независимые друг от друга образовательные модули.
Проектная характеристика указывает, какой набор модулей в набольшей степени отвечает
поставленным целям и позволяет формировать у студентов основные и вспомогательные
компетенции инновационной деятельности, актуальные профессионально-педагогические
качества, мотивацию инновационной активности, мировоззренческие идеи и установки и т.п.
Достаточно интересные идеи формирования образовательной траектории изложены в [1; 2].
Состав дидактических ситуаций. Проектная характеристика показывает, с помощью
каких ситуаций и какой степени сложности актуализируется инновационную активность
обучаемых. Дидактические ситуации конкретизируют содержание инновационной
активности в рамках инновационных проектов той или иной образовательной организации
(школы, дошкольного образовательного учреждения, центра дополнительного образования и
др.) и имеют четко выраженный проблемно-проектный характер.
Состав барьеров инновационной деятельности
.
В содержании каждого модуля
выделяются
барьеры инновационной деятельности, которые рассматриваются в
дидактическом значении. Заметим в этой связи, что о дидактическом значении барьеров
можно говорить только тогда, когда в результате их постановки и преодоления достигаются
определенные образовательные эффекты (восприятие и проработка новой информации,
решение проблем и практических задач инновационной деятельности, концептуализация
позиций инновационной активности и др.). В этом случае имеет место эффект, который
можно назвать дидактической инверсией: барьеры не блокируют инновационную