290 / 482
288
Основная задача итогового проекта как формы организации образовательного
процесса состоит в создании условий для целенаправленного и осознанного достижения
студентами образовательных результатов в процессе изучения модуля «Естественнонаучные
основы сопровождения лиц с ОВЗ». Деятельностный подход, положенный в основу
построения модуля, позволяет обеспечить включение студентов в деятельность, как
имитирующую условия работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья,
так и в практическую деятельность в период практики.
Основной смысл перестройки привычной организации образовательного процесса на
основе внедрения нового формата аттестации по модулю состоит в следующем:
1).Каждая из дисциплин модуля должна быть направлена на формирование не менее
двух образовательных результатов;
2).В процессе изучения каждой из дисциплин должно быть предусмотрено
выполнение проектного задания, составляющего часть итогового проекта. Проектные
задания строятся на основе профессиональных задач, к решению которых должен быть
готов выпускник образовательного модуля;
3).Работа над проектным заданием способствует содержательному и процессуальному
объединению усилий обучающихся по освоению дисциплин модуля, в том числе практики;
4).Использование интегрированной, распределенной по времени практики служит
основой практико-ориентированного подхода к обучению и обеспечивает условия
целенаправленного сбора и анализа материалов о лицах с ОВЗ, дает возможность
обучающимся получить опыт представления собранной информации, и ее использования при
подготовке к практическим занятиям по всем учебным дисциплинам. Такой подход к
обучению позволяет на каждом этапе освоения учебной дисциплины работать над созданием
итогового проекта по модулю, тем самым достигать образовательных результатов.
5). Ориентация образовательного процесса на включение обучающихся в проектную
деятельность создает условия как для мотивации студентов на достижение образовательных
результатов, так и для формирования проектировочных умений у студентов в процессе
конструирования отчуждаемого продукта в виде итогового проекта по модулю.
Таким образом, организационный и содержательный компоненты образовательного
процесса по изучению модуля носят инновационный характер, суть которого состоит в
выполнении обучающимися проекта, охватывающего содержательные и технологические
основы всех дисциплин модуля, и позволяющего достигать образовательные результаты
модуля. Защита проекта рассматривается как итоговая форма аттестации по модулю, а сам
проект как новый образовательный результат, полученный студентами в процессе освоения
модуля.
Целесообразность использования итогового проекта по модулю как формы
организации образовательного процесса обоснована теоретически и проверена на этапе
апробации модуля «Естественнонаучные основы сопровождения лиц с ОВЗ» в рамках
проекта «Педагогика и психология потенциальных возможностей» по направлению
подготовки
«Специальное
(дефектологическое)
образование»
для
бакалавров
непедагогического профиля.
Работа над проектом начинается с постановки задач исследования,
сформулированных в дисциплинах, как обязательных для изучения, так и в дисциплинах по
выбору. Практическая составляющая проектной деятельности формируется в период
практики в специальных образовательных и медицинских учреждениях, а также
организациях социальной сферы.
Кратко охарактеризуем основные этапы технологии организации образовательного
процесса, ориентированного на подготовку итогового проекта по модулю.
1этап. Сформулировать цели итоговой аттестации по модулю в форме итогового
проекта, определить тему итогового проекта, сформулировать требования к уровню
подготовки обучающихся по модулю, требования к оформлению проекта и критерии оценки