287 / 482
285
В работе мы опирались на проводимые нами ранее исследования по использованию
средств ИКТ в подготовке студентов к педагогической деятельности в условиях
информатизации образования [4, 5, 6, 7 и др.].
В качестве примера приведем данные экспериментального исследования,
проведенного нами при формировании общекультурных и профессиональных компетенций
будущих бакалавров направления подготовки 020100 Химия (квалификация (степень)
«бакалавр») в Нижегородском государственном университете им. Н.И. Лобачевского в
2014/2015 учебном году (n = 42) при изучении учебной дисциплины «Психология и
педагогика» с использованием активных методов. При применении активных методов в
учебно-познавательной деятельности педагогом и студентами широко использовались
информационные и коммуникационные технологии.
Некоторые из результатов проведенного нами экспериментального исследования
представлены в таблицах 1 и 2.
Таблица 1 – Виды ИКТ, используемые в коллективной работе студентов
Оцениваемые параметры
% студентов, использующих
данный вид ИКТ
Работа в сети
Интернет:
WWW
100
58
скайп
12
blog
10
сетевые сервисы (В контакте)
17
МS Word
100
MS PowerPoint
100
Смартфон
60
Более 82% студентов использовали 4 и более средств ИКТ в процессе изучения
учебной дисциплины «Психология и педагогика». При поиске информации к рефератам и их
написании, подготовке к деловым играм, семинарам с использованием ИКТ, проектной
деятельности – 57% будущих бакалавров работают с компьютерной техникой и в
университете и в домашних условиях; 43% – только в домашних условиях.
Таблица 2 - Оценка студентами отдельных параметров использования ИКТ при изучении
учебной дисциплины «Психология и педагогика»
Оцениваемые параметры
Данные экспериментальных
исследований
Среднее
значение
(М)
Стандартное
отклонение
Доверит.
интервал для М
Необходимость использования современные
ИКТ в изучении учебной дисциплины