74 / 482
72
индивидуального прогресса студента, продемонстрировать его способности практически
применять приобретённые знания и умения. Раскрыты структура и содержание
деятельности студента и преподавателя на различных этапах работы над портфолио.
Ключевые слова: контрольно-оценочная система, портфолио, проблемно-
исследовательское портфолио, системно-деятельностный подход, самостоятельная
исследовательская деятельность.
PORTFOLIO AS A MEANS OF EVALUATING RESEARCH STUDENTS
IN THE SUBJECT "ECONOMIC AND SOCIAL GEOGRAPHY RUSSIA"
Belyaeva T.K., Ph.D., assistant professor,
Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University,
Pukhova A.G., Ph.D., assistant professor,
Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University
Annotation. The article discusses the possibility of using the portfolio in evaluation the
independent research activity of students in the course "Economic and social geography of Russia".
Determined that an important goal of a portfolio is to submit a report on the process of working on
course research student, to see a picture of important educational outcomes in General, to provide
monitoring of individual student progress, to demonstrate his ability to apply the acquired
knowledge and skills. The structure and content of the activity of the student and the teacher at
various stages of work on the portfolio.
Keywords: assessment system, portfolio, problem-research portfolio, system-activity
approach, independent research.
Модернизация системы образования нашла свое отражение не только в Федеральных
государственных стандартах нового поколения, но и во внедрении инновационных средств
оценивания учебных достижений обучающихся, в совершенствовании системы развития
навыков самостоятельной исследовательской работы и построения индивидуальной
образовательной траектории. Одним из важнейших направлений модернизации является
пересмотр существующей контрольно-оценочной системы, поскольку последняя не
соответствует личностно-ориентированной парадигме образования. Современные средства и
технологии оценивания – предмет пристального изучения педагогов высшей школы.
Наибольшее внимание привлекают средства оценивания, основанные на сочетании двух
подходов: личностного и системно-деятельностного. При их реализации анализу
подвергается деятельность студента с учётом его личных потребностей и способностей.
Портфолио является одним из современных средств оценивания достижений обучающихся,
позволяющих решить заявленные проблемы и в полной мере применить личностно-
ориентированный подход в обучении. [6]. Преподаватель создаёт условия, определяющие
мотив деятельности, формирует систему знаний на основе самоуправления процессом
обучения, стимулирует активность студентов, обеспечивает дифференцированный подход в
процессе обучения. Т.Г.Новикова выделяет следующие функции портфолио:
диагностическая (фиксирует изменения, и рост за определенный период времени),
целеполагания (поддерживает учебные цели), мотивационная (поощряет результаты
студентов), содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых работ), развивающая
(обеспечивает непрерывность процесса обучения), рейтинговая (показывает диапазон
знаний, умений и навыков) [5, С. 8].
В современной образовательной практике существуют различные классификации и
типы портфолио. В данной статье мы рассмотрим портфолио, которое чаще всего
применяется для оценивания самостоятельной исследовательской деятельности студентов.
Это - проблемно-исследовательское портфолио. Портфолио показывает процесс выполнения
исследовательской работы, её этапы, программу, логику исследования, промежуточные и