78 / 482
76
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Гордеева А.В., аспирант,
Нижегородский государственный
педагогический университет им. К.Минина
Научный руководитель:
Папуткова Г.А., доктор педагогических наук, профессор,
Нижегородский государственный
педагогический университет им. К.Минина
Аннотация. В статье рассмотрен компетентностный подход как один из основных
подходов к формированию образовательных результатов обучающихся и центральным
звеном которого представлены «метакомпетенции». Актуальность рассматриваемых в
статье вопросов обусловлена задачами модернизации программ и моделей подготовки
учителя, стоящими сегодня перед российским образованием.
Ключевые слова:
образовательный результат, компетентностный подход,
метакомпетенции, типология компетенций.
SOME APPROACHES TO FORMATION OF EDUCATIONAL OUTCOMES
Gordeeva A.V., graduate student,
Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University
Scientific adviser:
Paputkova G. A, Doctor of Pedagogy, Professor,
Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University
Annotation. The article deals with the competence approach as one of the main approaches
to the formation of educational outcomes of students and the central element of which represented
«metakompetence». The relevance of the issues addressed in the article due to the challenges of
modernization programs and models of teacher training currently facing Russian education.
Keywords: educational outcomes, competence approach, metacompetence, typology of
competences.
В настоящее время подготовка студентов к профессиональной деятельности основана
на компетентностном подходе. В высшем профессиональном образовании в качестве нормы
выступают требования, которые предъявляются к выпускнику федеральным
государственным образовательным стандартом нового поколения. Стабильным ориентиром
в определении результативности профессионального образования является соответствие
результатов образования федеральному государственному образовательному стандарту.
Под
«образовательным результатом»
понимается индивидуальная способность,
знание, умение, навык. В традиционном понимании
«образовательный результат»
– это
знание, освоенное учащимся на конкретном уровне, который определяется в зависимости от
сложности умственных операций, совершаемых обучающимся с этим знанием [1, с. 62].
Это понятие напрямую связано с происходящей сегодня сменой образовательной
парадигмы: от традиционного подхода, ориентированного на преподавателя («преподаватель
в центре»), на подход, в центре которого находится учащийся (студент, школьник). Акцент
делается не на преподавании как таковом, а на том, что учащийся (студент, школьник) уже
умеет и на том, что он будет способен делать по реализации образовательной программы (с
составляющими ее модулями, дисциплинами, учебными занятиями). Это означает, что
термин «
образовательные результаты
» используется
для того, чтобы выразить, чего должен