Модернизация педагогического образования в контексте глобальной образовательной повестке

3. Перевощикова Е.Н., Каштанова С.Н. Проект как форма итоговой аттестации по

образовательному модулю// Высшее образование сегодня, 2015 - №5.- С. 17-23.

4. Проектирование модуля «Естественнонаучные основы сопровождения лиц с

ограниченными возможностями здоровья» Методическое пособие / под ред. Е.Н.

Перевощиковой. – Н. Новгород: НГПУ, 2014. – 119 с. 5. Электронное обучение Мининского

университета: модуль

«Педагогика и психология потенциальных возможностей»

// URL:

ОЦЕНКА ФОРМИРУЕМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ

ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ

Дружкова О.Н., кандидат химических наук, доцент,

Нижегородский государственный

педагогический университет им. К.Минина

Аннотация. В статье рассматриваются опыт по организации образовательной

деятельности студентов педагогического университета и оценка формируемых у них

компетенций с помощью тестов разного уровня сложности по курсу органической химии.

Ключевые слова: формирование компетенций, образовательная деятельность, тесты

разного уровня сложности, органическая химия.

ASSESSMENT OF FORMED COMPETENCE AT STUDENTS THE STUDY OF ORGANIC

CHEMISTRY

Druzhkova O.N., Ph.D., assistant professor,

Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University

Annotation. The article reports the experience of students' educational activity organization

and their competences assessment by means of various complexity level tests on course of organic

chemistry in pedagogical university.

Keywords: formation of competences, educational activity, test of various complexity level,

organic chemistry.

В условиях преобразования системы высшего образования особое внимание уделяется

формированию специальных компетенций выпускника, по которым можно судить о его

готовности к предстоящей профессиональной деятельности. В связи с этим исключительно

важными являются совершенствование методов контроля качества образовательного

процесса и оценка уровня достижений каждого студента. Для того чтобы оценивать

формируемые у студентов компетенции, необходимо четко представлять, что и как

контролировать, каковы требования к уровню их образованности — способности к

использованию знаний и умений, познавательный и профессиональный интересы к

пониманию значения химических знаний для практики, ценностные установки.

Для организации педагогического контроля в арсенале преподавателя имеются как

традиционные, так и инновационные оценочные средства. В последние годы в российской

высшей школе значительное внимание уделяется роли тестовых форм контроля. Надо

заметить, что отношение преподавателей вузов к проведению тестирования неоднозначное.

Некоторые считают, что это путь к «натаскиванию» студентов, отход от творческого

овладения знаниями и умениями. При всех достоинствах и недостатках тестовые технологии

не должны доминировать в ущерб другим методам оценки эффективности учебной

деятельности, а должны служить дополнением и оптимально сочетаться с ними.

Вместе с тем дидактический потенциал профессионально составленных тестов

позволяет преподавателю использовать их в качестве входного, текущего, тематического,