92 / 482
90
Особенно актуально электронное обучение в тех случаях, когда студент испытывает в
силу определенных причин сложности при вербальном общении, как с преподавателем, так и
с однокурсниками. Как правило, это касается иностранных студентов первых-вторых курсов.
Если усвоение и анализ ими новых сведений протекает достаточно свободно, то
возможности связно излагать информацию у них, как правило, ограничены.
В этой связи, как показывает наш опыт, компоновка материалов ЭУМК требует
особого внимания. Темы и информационные блоки должны сопровождаться целым
комплексом заданий. Тестовая форма - достаточно простой их вариант. Несколько труднее
даются студентам письменные и устные ответы на вопросы.
Наиболее трудным и интересным заданием представляется самостоятельная
проработка темы по выбору с последующим устным изложением её на занятии. Однако, по
нашим представлениям, именно такие задания заслуживают максимальной оценки,
поскольку способствуют формированию творческого мышления и исследовательской
самостоятельности. Кроме того, подобные задания вовлекают всех участников группы в
обсуждение и решение проблемы, формируя стремление мыслить высказывать собственные
соображения.
Однако подобный сценарий не всегда легко реализуется в группах, где присутствуют
иностранные студенты. Наши наблюдения показывают, что в смешанных коллективах
русскоязычные студенты предпочитают излагать материал устно, тогда как иностранцы
стремятся представлять рефераты на заданную тему. Такую же тактику демонстрируют
студенты-интроверты, встречающиеся практически в каждой группе. Они неохотно вступают
в диалог и всегда выбирают возможность отвечать письменно.
С учетом индивидуальных особенностей обучающихся необходимо тщательно
продумывать задания по каждому информационному блоку. У студента должна быть
возможность выбора формы отчета по теме: тест, письменные ответы на вопросы, беседа с
преподавателем (коллоквиум) или устное выступление. При этом необходимо поощрять и
выше оценивать выбор более сложных вопросов и стремление свободно говорить.
Соблюдение этого условия отражает рейтинг-план студента, обязательно включаемый в
ЭУМК и всегда доступный для просмотра.
Кроме того, большое значение имеет включение в пакет оценочных средств тестов
входного и промежуточного контроля. Они нужны не столько преподавателю, сколько
самому студенту. Прохождение этих тестов должно быть разрешено многократно, что
предусматривают настройки в режиме редактирования
ЭУМК. Понятые и исправленные
ошибки могут рассматриваться как прогресс в обучении [4]. Подобный подход побуждает
обучающегося возвращаться к прошлому материалу, повторять его, что способствует
повышению самооценки, а в долгосрочной перспективе – стремлению к непрерывному
самообразованию.
Учебным планом отводится значительное количество часов для самостоятельной
работы студентов. ЭУМК обеспечивает уникальную возможность организации этого
времени. Оценивая СРС, преподаватель имеет возможность получать файлы с ответами,
просматривать статистику посещений и писать комментарии к проверенным работам. При
этом студент всегда может обратиться к преподавателю или однокурсникам с вопросом,
используя, к примеру, самый простой формат – форум.
Есть смысл включать ресурс «Форум» в каждый информационный раздел и поощрять
студентов за активность и ответы на вопросы по теме. Это прекрасная возможность привить
уважение к чужому мнению и оценить в неформальной беседе уровень подготовки каждого
участника переписки.
Стоит заметить, что сами учащиеся достаточно охотно выполняют предложенные в
ЭУМК
задания. По отзывам студентов, работа в Moodle привлекает их в первую очередь
возможностью:
быстрого и легкого доступа к необходимой информации;
возможностью проверить собственные знания;