94 / 482
92
components at the different categories of students. The author analyzes the potential difficulties of
application of this technology, as well as the range of opportunities offered by the criterion-based
approach for the work of the psychologist in the school system, including the inclusive
obrazovaniya.Pozitivno evaluated the possibility of obtaining data not only about the intellectual
development of students, but also their specific motivational expectations and social interaction.
Keywords: psychological testing, criterion-oriented tests (courts), psychological readiness
for training at the basic school, children with developmental disorders.
В сфере образования довольно остро стоит проблема разработки и применения
современных психодиагностических технологий, адекватных современным задачам
обучения и развития ребенка. Реальность работы практического психолога в системе
образования сегодня такова, что на диагностическое обследование отводится исключительно
мало времени, поэтому системное и комплексное изучение проблем учащихся и причин их
возникновения зачастую подменяется «быстродействующими» тестовыми технологиями,
многие из которых не адаптированы ни к условиям образования, ни к задачам
образовательной деятельности. Подобная практика приводит к тому, что работа психологов
заключается в применении освоенных техник, но не основывается на системном анализе
проблемы развития и ее причин.
Следует заметить, что одной из объективных причин такой ситуации является крайняя
недостаточность современных комплексных психодиагностических методов, позволяющих
системно исследовать развитие учащихся, состояние его интегративных (интеллектуально-
личностных) свойств. Ряд ученых [2,5,6] отмечают тот факт, что, несмотря на усиление
внимания к приемам изучения ребенка, выявляется дефицит исследовательского материала в
этом плане. Разработка комплексной диагностики и обследования учащихся разного возраста
не может бытьпризнана в настоящее время достаточной.
Первоначальная идея критериально-ориентированных
тестов (
domain-referenced tests -
тесты, ориентированные на область содержания, и их разновидность - mastery tests -
квалификационные тесты)возникла как практическая задача образования в США: в 1963 году
Э.Глассер впервые использовал термин критериально-ориентированное измерение, а в 1968
году были описаны способы конструирования критериально-ориентированных тестов[1].Их
разработка базировалась на бихевиористической модели учения, именно поэтому
критериально-ориентированным тестам в западной тестологии отведена ниша диагностики
элементарных навыков[2].
В отечественной психологии группой ученых под руководством К.М.Гуревича был
сделан новый шаг в разработке идеи критериально-ориентированного тестирования (КОрТ),
связанный с определением уровня психологической подготовленности школьника к
выполнению содержательных требований образовательной программы на том или ином
этапе развития. Такие требования охватывают разные аспекты психического развития —
умственное, нравственное, эстетическое.
Признавая значимость критериально-ориентированного подхода для изучения и
оценки умственного развития школьников, мы полагаем, что данный подход имеет более
широкие возможности, в частности, для изучения сложных интегративных (личностно-
интеллектуально-деятельностных) характеристик психического развития учащихся,
имеющих нарушения (в частности – задержку) психического развития. В своем
исследовании мы, опираясь на важнейшие принципы критериально-ориентированного
подхода, разработали комплексную диагностическую методику, позволяющую оценить
уровень и качественные особенности психологической готовности ребенка к обучению в
средней школе[3]. Ее апробация (2004-2011гг. в школах г. Н.Новгорода) и последующее
использование в практике школьных психологов позволили не только изучить такое
многоаспектное психическое образование как психологическая готовность, но и выявить
потенциальные возможности применения комплексных методик, построенных по системе
КОрТ,в условиях школьного образования.