93
Поскольку методика проводилась неоднократно в различных типах школ, и эти
данные опубликованы
[4]
остановимся на результатах ее использования в практике работы
школьных психологов на протяжении последних шести лет.Нам удалось установить
проблемные и позитивные результаты ее применения, что в свою очередь, важно для
проектирования и использования подобных диагностических комплексов в образовательном
процессе.
Среди очевидных трудностей, с которыми столкнулись практические психологи в
процессе апробации – обилие диагностических данных, получаемых в ходе комплексной
диагностики и, как следствие, трудоемкость их обработки - прогнозируемая проблема для
психологов, испытывающих дефицит времени. Это – одна из причин настороженного
отношения практикующих психологов к КОрТ: первоначальный опыт работы с такими
тестами, особенно при групповом их использовании, действительно требует увеличения
временных затрат для обработки массива полученных данных. Однако специалисты,
работающие с КОрТ неоднократно, понимают, что это – «тревожность
начинающих».Поскольку процедура обработки пошаговая и полностью систематизирована, то
каждое последующее использование методики в разы ускоряет обработку материалов, у
специалиста формируется не только понятный и прозрачный алгоритм действий, но и опыт
визуальной психологической оценки продуктов детской деятельности.
Другая трудность является чисто организационной: любая критериально-
ориентированная методика (ШТУР, АСТУР, ТУРП и др.) предусматривает наличие у
каждого учащегося индивидуального пакета диагностических заданий, который может
включать в себя по нескольку страниц на каждое задание. Организационно-технические
затраты на обеспечение диагностической процедуры выше, чем при упрощенном
(бланковом) тестировании, на которое ориентированы традиционные (нормативные) тесты.
Однако нельзя забывать, что с помощью «диагностической тетради» психолог получает не
только количественные, но что самое важное – качественные данные об изучаемом
психическом свойстве (и не одном!). Качественная характеристика результатов позволяет
определить наличие (отсутствие) у ребенка определенного способа мышления, умственной
операции, специфику его социально-личностных особенностей. Именно качественный анализ
позволяет выявить потенциальные возможности ребенка и прогнозировать его развитие.
Кроме того, современные технологии позволяют преодолеть имеющиеся
организационно-технические трудности, связанные с получением индивидуальных
«диагностических тетрадей». Возможен вариант, предложенный практикующими
психологами, – перенос диагностических заданий и матриц для обработки данных на
электронные носители и проведение диагностики с помощью персональных компьютеров.
Наконец, нельзя не назвать те позитивные результаты, которые были выявлены в
процессе применения данной технологии. Важнейшее преимущество, которое имеют
критериально-ориентированные тесты и данная технология в частности – это возможность
выявить индивидуальные особенности развития учащихся, специфику их деятельности.
В частности, индивидуальные индивидуальности ребенка выявляются в ходе анализа
его деятельности на разном предметном материале. Процесс и результаты выполнения
ребенком аналогичных по умственным действиям, но различных по предметному
содержанию заданий (арифметических, геометрических, лингвистических, логических)
позволяет выявить предметные предпочтения, которые обнаружатся в более высокой
успешности выполнения заданий с соответствующим содержанием. Значение этих
диагностических инструментов видится не только в том, что они позволяют решить
проблему, связанную с выявлением индивидуальных различий в предметной
избирательности, но и в том, что такие методики необходимы для выработки средств
педагогической стимуляции индивидуальных ресурсов развития учащихся.
Завершая этот анализ, необходимо отметить одну из целевых установок
использования указанной технологии – ее коррекционность. Если между успешностью
выполнения какого-либо нормативно-ориентированного теста и успешностью учебной