100 / 172
98
Исследование
показало,
что
основными
компонентами
педагогической деятельности являются диагностический, мотивационный,
проектировочный,
организационно-управленческий,
контрольно-
корректирующий.
В данном контексте мы рассматриваем преподавателя как
организатора процессов обучения, воспитания и развития личности
учащегося. В этом случае изменяется характер управленческо-
педагогической деятельности педагогов: происходит смещение акцента с
результата усвоения на активное взаимодействие с преподавателем,
другими учащимися. Учащиеся выступают как субъекты учения, общения,
организации, сотрудничества с преподавателями.
Смысл целевого и диагностического компонентов заключается во
включенности преподавателей и учащихся в профессиональную и
общечеловеческую культурную ориентацию; в выявлении уровня
подготовленности учащихся к усвоению нового учебного материала.
Мотивационный
компонент
связывается
с
расширением
мотивационной сферы личности, появлением мотивов творческой
деятельности,
самоактуализации
личности,
развитием
умений
саморегуляции деятельности.
Проектировочный компонент ориентирован на представление
продуктивного и творческого учебно-воспитательного процесса в
многообразных формах поисковой мыслительной деятельности.
Организационно-управленческий компонент требует выдвижения на
первый план социальных отношений в процессе обучения, воспитания,
развития учащихся, ориентации не на индивидуальные, а на групповые
формы учения, на совместную деятельность.
Организация социальных условий осуществляется через создание
групп сменного состава, микрогрупп, микроколлективов, временных
объединений для реализации целей общей коллективной деятельности.
Определенный уровень развития социальных отношений характеризуется
степенью
ответственности,
сплоченности,
доверительности,
коллективизма, организованности, социальной активности.
Наше исследование подтвердило, что в образовательном процессе
эффективно использование всех методов обучения — методов
теоретического обучения и методов производственного обучения:
методы теоретического обучения
— общенаучные методы
(анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование); методы