103 / 172
101
интеллектуальные умения, а также происходит обогащение опыта
творческой деятельности, обеспечивающей учащихся возможностью
осваивать новые технологические процессы, применять общенаучные,
общепрофессиональные,
частнопрофессиональные
знания
в
нестандартных производственных ситуациях, при этом обогащается
содержание эмоционально-ценностных отношений личности.
Исследование дало возможность выявить в дополнение к основным
формам организации обучения специфические организационные формы
подготовки учащихся к культурно-творческой деятельности, в том числе к
рационализаторской и изобретательной деятельности:
организация
общественных
конструкторских
бюро,
лабораторий технического творчества, творческих комплексных бригад
изобретателей и рационализаторов, клубов самодеятельного технического
творчества, временных творческих молодежных коллективов;
проведение смотров и конкурсов.
Конкурсы профессионального мастерства проводятся в целях:
стимулирования повышения уровня профессиональной
подготовки учащихся;
профессионального становления личности будущего рабочего;
развития технического творчества, изобретательства и
рационализаторской деятельности;
пропаганды творческих достижений учащихся в овладении
профессиональным мастерством;
поощрения учащихся и инженерно-педагогических работников
за достижение значительных результатов по профессиональной
подготовке.
К критериям оценки профессиональной подготовки относятся:
творческая
направленность
личности
учащихся,
результаты
изобретательской и рационализаторской деятельности, участие в
кружковой работе. Творческий потенциал может быть выражен в виде
рационализаторских предложений (учебных пособий, инструментов,
приборов, новотехнологий), выполненных моделей, рефератов.
Комплексная система критериев оценки качества профессиональной,
общеобразовательной, творческой, технологической подготовки учащихся
является основой определения эффективности работы всего учебного
заведения, что оказывает определенное влияние на повышение статуса
учебного заведения.