111 / 172
109
педагогических проектов, которая заключается в установлении связи
между теорией и практикой в педагогической науке. В первой из них
рассматриваются понятия педагогического проектирования и проектов,
объекты и процедуры проектирования, общий алгоритм педагогического
проектирования [Батышев С.Я., 1995].
Так, для выполнения педагогических проектов С.Я. Батышев
предлагает следующий алгоритм:
подготовительная работа
1.
анализ объекта проектирования;
2.
выбор форм проектирования;
3.
теоретическое обеспечение проектирования;
4.
методическое обеспечение проектирования;
5.
пространственно-временное обеспечение проектирования;
6.
материально-техническое обеспечение проектирования;
7.
правовое обеспечение проектирования;
разработка проекта
1.
выбор системообразующего фактора;
2.
установление связей и зависимостей компонентов;
3.
составление документа;
проверка качества проекта
1.
мысленное экспериментирование по применению проекта;
2.
корректировка проекта;
3.
принятие решения об использовании проекта.
Другой подход к педагогическому проектированию отражен в
работах профессора В.С. Безруковой, в которых выделяются три этапа
проектирования: моделирование, проектирование и конструирование
[Безрукова В.С., 1993].
На этапе моделирования происходит разработка обобщенного
образца, модели как общей идеи создания нового педагогического объекта
и намечаются основные пути ее достижения.
На этапе проектирования создается проект, то есть осуществляется
конкретизация разработанной модели для определенных педагогических
условий, здесь возникает возможность ее практического применения.
На этапе конструирования проект детализируется до базовых
компонентов объектов, в том числе до конкретных действий реальных