20 / 172
18
определять роль и место технологий обучения для эффективной
организации педагогического процесса.
Проектирование технологии профессиональной подготовки рабочих
и
специалистов
обусловлено
общими
и
профессиональными
компетенциями педагогов профессионального обучения; специфической
профессиональной
деятельностью;
характером
содержания
профессиональной деятельности. При этом выделены следующие уровни
проектирования
технологии
профессиональной
подготовки:
профессионально-компетентностный,
структурно-содержательный
и
процессуально-деятельностный.
Основу
профессионально-компетентностного
уровня
проектирования технологии составляют: модель профессиональной
деятельности педагога профессионального обучения, общие и
профессиональные
компетенции,
особенности
и
требования
профессионально-педагогической деятельности. Цели и содержание
профессиональной подготовки определяются на основе этой модели.
На структурно-содержательном уровне проектирование технологии
осуществляется на основе модели содержания профессиональной
подготовки, общих и профессиональных компетенций, характеристик
профессиональной деятельности. Выбор технологии профессиональной
подготовки зависит от характера учебного материала, методов и средств
его представления. Для практического осуществления структурно-
содержательного уровня разрабатываются вариативные структурные
схемы, группы методов, средств для изучения содержания учебного
материала.
На процессуально-дидактическом уровне основой проектирования
технологии обучения являются организованный процесс обучения,
деятельность педагога и обучающихся. При этом учебная ситуация
выступает
в
качестве
единицы
проектирования
технологии
профессиональной подготовки [Маркова С.М., Цыплакова С.А., 2014].
Проектирование технологии профессиональной подготовки зависит
от характера учебного материала, от средств его представления,
предполагаемого результата, формы организации педагогического
процесса, особенностей педагогической и учебной деятельности.
Процессуально-дидактический уровень проектирования технологии
профессиональной подготовки конкретизирует структуру методов, средств
обучения, определяет структуру содержания обучения.