21 / 172
19
Технология профессиональной подготовки позволяет рассматривать
педагогический
процесс
как
технологический,
определять
последовательность и характер его действий, операций, что требует
прогнозирования, проектирования, моделирования и планирования
деятельности педагога и обучающихся. Особенностью педагогической
технологии является управляемость педагогическим процессом и
гарантированность достижения результата профессиональной подготовки.
Можно представить инвариантную модель педагогической
технологии, состоящую из целей обучения, модели содержания обучения,
модели управления, модели педагогической и учебной деятельности,
модели
контрольно-оценочной
деятельности,
основанных
на
индивидуальных особенностях личности, принципах технологичности,
системности, интенсификации, личностной ориентации.
Возможность использования педагогических технологий для
различных целей и форм организации процесса обучения обеспечивается
разработкой частных моделей, где проектирование технологий
профессиональной подготовки связывается с отбором методов и средств
обучения, структурирования содержания обучения. При этом необходимо
проектировать организационно-управленческие компоненты процесса
обучения,
самостоятельную
учебно-познавательную
и
учебно-
производственную деятельность, которые оказывают большое влияние при
реализации технологии профессиональной подготовки.
Исследование
социально-экономических,
культурологических,
научно-технических, технико-технологических тенденций развития
профессионального
образования
определило
вектор
развития
образовательных
технологий:
ориентация
целей
обучения
на
формирование общих и профессиональных компетенций; определение
принципов, обеспечивающих использование педагогических технологий
на практике; содержание обучения строится в соответствии с логикой
профессионально-педагогической
деятельности;
имитационное
моделирование педагогического процесса; разработка и внедрение
критериально-оценочных средств результатов обучения.
Технологическая подготовка педагога профессионального обучения,
формирующая способность творческого решения профессионально-
педагогических
задач,
становится
необходимым
компонентом
профессионального образования.