28 / 396
26
1.2. Психологические основы педагогической одаренности
Изучение одаренности является одним из актуальных направлений
современной психологии. Данная проблема достаточно широко представлена как
в отечественной, так и в зарубежной науке
33
. Наиболее авторитетными
зарубежными концепциями одаренности считаются триадная теория одаренности
Д. Рензулли
34
, многомерные модели одаренности Ф. Ганье, К.А. Хеллера
35
и
некоторых других исследователей. Согласно концепции Д. Рензулли одаренность
понимается как результат сочетания трех основных факторов: интеллектуальных
способностей, превышающих средний уровень; творческого подхода и
настойчивости. В модели Ф. Ганье одаренность рассматривается как совокупность
интеллектуальных, креативных, социально-аффективных, сенсомоторных и
некоторых других способностей в отношении к различным областям их
применения (искусство, спорт, техника, воспитание и т.п.).
В отечественной психологической науке все подходы к пониманию
одаренности условно можно разделить на те, которые рассматривают
одаренность как высший уровень развития способностей и те, которые
трактуют данный феномен в аспекте потенциальных возможностей их
развития
36
. К первому направлению относятся концепции В.А. Крутецкого
37
,
Н.Д. Левитова
38
, Б.М. Теплова
39
и др. В концепции Б.М. Теплова одаренность
понимается как качественное своеобразное сочетание способностей, от которых
зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении
той или другой деятельности. Также нельзя обойти вниманием «Рабочую
33
Кисова В.В., Кузнецов Ю.А., Семенов А.В. О некоторых психологических аспектах
современной российской системы образования // Вестник Нижегородского университета
им. Н.И. Лобачевского. 2013. № 5-2. С. 81-85.
34
Renzulli J.S. Schools for talent development: A practical plan for total school improvement.
Mansfield Center, CT: Creative Learning Press, 1994.
35
Хеллер К.А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков // Основные
современные концепции творчества и одаренности / под ред. Д.Б.Богоявленской. М., 1997.
36
Емельянова И.Е. Понятие «одаренность» в психолого-педагогической литературе //
Вестник ЧПГУ. 2011. №3. С. 62-69.
37
Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. М.: Институт
практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЕК», 1998. 416 с.
38
Способности и интересы / под ред. Н.Д. Левитова и В.А. Крутецкого. М.: Изд-во АПН
РСФСР, 1962. 307 с.
39
Теплов Б.М. Способности и одаренность // Проблемы индивидуальных различий. М.: Изд-
во АПН РСФСР, 1961. С. 9-20.