32 / 396
30
Такой контекст подтверждает мысль о необходимости многомерного
психолого-педагогического сопровождения одаренного человека.
Соглашаясь с общей структурой педагогической одаренности,
представленной в исследовании Т.М. Хрусталевой
57
, нами внесены уточнения и
дополнительные определения ее компонентного состава (рисунок 2).
Универсальные компоненты педагогической одаренности (креативность,
активность, уровень развития познавательных процессов) рассматриваются как
необходимая основа общей одаренности, позволяющая раскрываться
специфически педагогическим компонентам. Специальные компоненты
включают в себя: педагогические, коммуникативные и организаторские
склонности, артистизм, речевые способности, эмпатию, интерес к
педагогической деятельности.
Рисунок 2 – Компонентный состав структуры педагогической одаренности
В работах Н.С. Лейтеса
58
, В.Н. Мясищева
59
, С.Л. Рубинштейна
60
склонность
рассматривается как стремление, потребность, отношение к какой-либо
57
Хрусталева Т.М. Психология педагогической одаренности: монография. Пермь:
Перм.гос.пед.ун-т, 2003. 163 с.
58
Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. М., Воронеж: Модек,
1997. 448 с.
компоненты
педагогической
одаренности
универсальные
креативность
активность
развитие познавательных процессов
специальные
педагогические
склонности
коммуникативные
склонности
организаторские склонности
артистизм
речевые способности
эмпатия
интерес к педагогической
деятельности