33 / 396
31
деятельности. Исходя из этого, мы определяем
педагогические склонности
как
потребность личности в приобщении к педагогической деятельности, устойчивое
стремление к ней, сопровождающееся позитивным эмоциональным состоянием.
Коммуникативные склонности
выражаются в потребности личности
устанавливать социальные контакты с другими людьми, приходить к
взаимопониманию с ними в разных ситуациях социального взаимодействия.
Организаторские склонности
проявляются в потребности личности к
осуществлению организаторской деятельности, с принятием на себя
ответственности за результаты коллективной работы, переживание
положительных эмоций при выполнении роли лидера.
Научные
исследования
феномена
педагогического
артистизма
Л.Ю. Берикхановой
61
, О.С. Булатовой
62
, В.И. Загвязинского
63
и др. позволили
нам определить
артистизм
в структуре педагогической одаренности как черту
личности, проявляющуюся в умении перевоплощаться в соответствии с
ситуацией, импровизировать, сохранять самообладание в условиях
публичности, эмоционально воздействовать на партнеров по общению,
демонстрировать открытость, непосредственность, обаяние
64
.
Для определения понятия
«речевые способности»
нами были
использованы работы С.Н. Митиной
65
и Г.И. Богина
66
, которые трактуют
указанный феномен как готовность субъекта реализовать язык в своей речевой
деятельности.
Эмпатию
в структуре педагогической одаренности мы
59
Мясищев В.Н. О связи склонностей и способностей // Склонности и способности / под ред.
В.Н. Мясищева. Л.: ЛГУ, 1952. С. 15-62.
60
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2002. 720 с.
61
Берикханова Л.Ю. Педагогическая импровизация как индивидуально-своеобразный
компонент педагогической деятельности // Творческая направленность педагога. Тюмень,
1991. С. 32-38.
62
Булатова О.С. Педагогический артистизм: учебное пособие для студентов высших
педагогических учебных заведений. М.: Изд. Центр «Академия», 2001. 240 с.
63
Загвязинский В.И. Развитие педагогического творчества учителя. М.: Просвещение, 1998.
173 с.
64
Ваганова Ж.В. Артистизм педагога как компонент творческой индивидуальности: дис. …
канд. пед. наук. Тюмень, 1998. 197 с.
65
Митина С.Н. О взаимосвязи понятий «речевая деятельность» и «речевая способность» //
Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Филология. 2006. №1.
С. 74-77.
66
Богин Г.И. Уровни и компоненты речевой способности человека. Калинин: КГУ, 1975.
106 с.