34 / 396
32
рассматриваем как положительное отношение к другому, предполагающее
признание целостности его личности (В.В. Знаков
67
).
На основе научных работ В.В. Арнаутова
68
, С.П. Бабинской,
С.А. Воронина
69
, Т.В. Кружилиной, В.Г. Максимова
70
и др.
интерес к
педагогической деятельности
определяется как эмоционально-выраженная
познавательная направленность личности на овладение педагогической
деятельностью, реализацию своих склонностей к профессии
71
.
Мотивированность абитуриентов педагогических вузов рассматривается
в контексте таких специальных педагогических компонентов способностей
72
,
как педагогические склонности и интерес к педагогической деятельности.
Подготовленность школьников к поступлению в вуз реализуется в предметной
подготовленности и метапредметном (педагогическом) ракурсах
73
. Выявление
предметной составляющей подготовленности осуществляется через оценку
универсального компонента способностей – развитие познавательных
процессов. Потенциал успешности собственно педагогической деятельности
выявляется посредством оценки креативности, активности, коммуникативных и
организаторских склонностей, артистизма, речевых способностей, эмпатии.
В качестве критериев для выделения педагогически одаренной молодежи
использованы критерии оценки педагогической одаренности – структурные
компоненты данного феномена, а именно креативность, активность, уровень
развития познавательных процессов, педагогические, коммуникативные и
67
Знаков В.В. Психология понимания: Проблемы и перспективы. М.: Изд-во «Институт
психологии РАН», 2005. 448 с.
68
Арнаутов В.В. Развитие интереса к профессии учителя у студентов педколледжа в
условиях учебно-научно-педагогического комплекса: дис. … канд. пед. наук. Волгоград,
1995. 207 с.
69
Воронина С.А. Формирование интереса к учительской деятельности у учащихся
педагогических классов: дис. … канд. пед. наук. Тула, 1991. 219 с.
70
Максимов В.Г. О формировании профессионально-педагогического интереса // Советская
педагогика. 1975. №12. С. 75-81.
71
Башкирова И.Ю., Куликова Т.А. Проблемы формирования профессионально-
познавательного интереса к педагогической деятельности при проведении апробации новых
модулей // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2015. Т. 34. С. 151-155.
URL
: h ttp://e-koncept.ru/2015/95713.htm.72
Вяткин Б.А., Хрусталева Т. М. Специальные способности в структуре индивидуальности
учителя // Вопросы психологии. 1994. №4.
73
Кисова В.В., Кузнецов Ю.А., Семенов А.В. Психолого-педагогические аспекты
организации самостоятельной работы учащихся в контексте учебно-познавательной
деятельности // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия:
Социальные науки. 2014. №3(35). С. 213-219.