40 / 396
38
вида профессиональной деятельности. В практической деятельности с детьми
может проявляться неуверенность в своих силах.
Низкий уровень. Положительное отношение к педагогическому труду
носит неустойчивый характер. Интерес к педагогической профессии
ситуативен.
Для диагностики речевой способности предполагается использовать
методику определения речевого интеллекта Х. Зиверта. Уровни развития
речевой способности в структуре педагогической одаренности представлены
следующим образом.
Высокий уровень. Выражена способность понимать и передавать
содержание дискурса со всем сложнейшим комплектом, присущих ему средств
выражения, широко использовать все языковые средства во всех видах речевой
деятельности.
Средний уровень. Демонстрируется недостаточно интериоризированный
внутренний план речевого поступка, замедлена передача информации,
используется
большое
количество
пауз,
повторов.
Высказывания
нерационально и недостаточно целесообразно протекает во времени, может
наблюдаться ангофразия.
Низкий уровень. Наблюдается более или менее полное и верное
понимание языковой нормы, знание элементарных правил пользования языком.
Уровни развития педагогической одаренности представлены в таблице 2.
Для определения уровней развития педагогической одаренности были
определены статистические показатели, характеризующие проявления ее
универсальных и специальных компонентов и выделены три уровня развития
педагогической одаренности – низкий, средний и высокий.
Низкий уровень развития педагогической одаренности. Все компоненты
педагогической одаренности характеризуются низким уровнем развития.
Средний уровень развития педагогической одаренности. Развитие
универсальных компонентов находится не ниже среднего уровня. Из семи
специальных компонентов от 4 до 5 представлены на высоком уровне развития.
Высокий уровень развития педагогической одаренности. Развитие
универсальных компонентов находится не ниже среднего уровня. Из семи
специальных компонентов от 6 до 7 представлены на высоком уровне развития.