222 / 248
220
2)
обучение умению слушать и взаимодействовать с другими
участниками;
3)
обучение навыку формулирования проблемы и умению отличать
важное от второстепенного;
4)
учит преодолевать приверженность старым образцам;
5)
дает возможность увидеть многозначность возможных решений
проблемы;
6)
развивает умение преодолевать страх перед неизвестностью,
недоверие к себе, боязнь быть застигнутым врасплох.
«Кейс-стади» (case studies) – это активная образовательная
технология, в основе которой лежит метод обучения посредством анализа
конкретных ситуаций [Трайнев, 2005]. Методику работы по анализу
конкретных ситуаций можно выстраивать в двух направлениях:
1. Ролевое разыгрывание конкретной ситуации. В таком случае
изучение ситуации участниками происходит заранее, и занятие по ее
анализу, по сути, представляет собой ролевую игру.
2. Коллективное обсуждение вариантов решения одной и той же
ситуации (что существенно обогащает опыт обучаемых); здесь каждый
имеет возможность ознакомиться с вариантами решения, послушать и
обдумать множество их оценок, дополнений и изменений.
Технология «кейс-стади» включает в себя три этапа:
индивидуальный анализ ситуации участниками образовательного
процесса; работа в малой группе в режиме «мозгового штурма»
по осуществлению дискуссии относительно версий решения проблемы;
общегрупповое обсуждение проблемы и определение наиболее
оптимального варианта ее решения. Конкретная ситуация не имеет четкого
верного или неверного ответа, она выступает в качестве учебного
материала,
на основе
которого
слушатели
учатся
анализу,
дискутированию, обоснованию своей точки зрения, что развивает такие
компетенции, как техника принятия решения, анализ и систематизация
информации [В.А. Трайнев, 2005]. Для кейсов можно использовать
следующую тематику ситуаций: «Особенности высших психических
функций
несовершеннолетних»,
«Эмоциональное
состояние
потерпевшего», «Психосексуальное развитие потерпевших – жертв
сексуального насилия», «Определить статьи УК РФ совершенного
преступления» и др.