Background Image
Table of Contents Table of Contents
Previous Page  68 / 248 Next Page
Information
Show Menu
Previous Page 68 / 248 Next Page
Page Background

66

с родителями учащихся и два раза в месяц с учащимися. Время занятий

от 40 минут до 1 часа 20 минут.

При

планировании

программы

психолого-педагогического

сопровождения нами учитывались такие особенности ее построения, как

преемственность, непрерывность, систематичность.

Программа психолого-педагогического сопровождения была

выстроена нами на основе следующих принципов:

1.

Универсальность

,

т.е.

модифицированность

системы

профилактических действий. Например, единство факторов риска всех

видов девиантного поведения предусматривает создание условий

предупреждения девиантного поведения вообще, независимо от того,

какую форму (аддиктивного или суицидального поведения) оно примет;

2. Конструктивность

, т.е. отсутствие узконаправленности

разворачивания

профилактической

системы.

Конструктивная

превентивная система строится не по принципу: «Не делай плохо»,

а по принципу: «Делай хорошо»;

3. Опережающий характер воздействия

, т.е. предвосхищение

негативных установок, что позволит развивать позитивные (желаемые)

особенности поведения.

Методические

средства

программы:

ролевые

игры,

психогимнастические игры, дискуссионные игры, эмоционально-

символические методы, релаксационные методы, когнитивные методы.

При этом использовались: анализ конкретных историй жизни (случаев);

индивидуальные и групповые выступления; просмотр видеоматериалов;

ролевое моделирование; лекции.

Каждый этап программы психолого-педагогического сопровождения

раскрывается с учетом когнитивного (информационного), эмоционального

(эмоционально-оценочного) и поведенческого компонента психики

человека.

При этом каждый компонент включает в себя два раздела: культура

использования игровых компьютерных технологий, индивидуально-

личностные и социально-личностные особенности учащихся.

I. Когнитивный компонент

(информирование).

1.

Формирование у учащихся, их родителей и педагогов

реалистичных представлений о явлении игровой компьютерной

зависимости, ее причинах, поведенческих проявлениях и последствиях для

развития личности младшего подростка. В ходе занятий с участниками